小學英語聽說課中聽力活動的觀察與分析

梁雪貞

【摘要】聽力理解能力的訓練和培養對于語言學習者起著很重要的作用。教師在課堂上有針對性地設計和實施聽力活動，有助于訓練和提高學生的聽力技能，進而提高學習的交際能力。本文在結合課堂教學實例，從聽前活動準備、聽力活動實施、聽后活動拓展三個方面分析了影響聽力教學的原因，并提出相應的改進措施，以探索和提高英語聽說課中聽力教學實施的策略。

【關鍵詞】聽力 原因 改進

根據美國語言學家克拉申（Krashen）的研究觀點，在二語習得的過程中，輸入、吸收與輸出是三個最為關鍵的環節。其中“輸入”是指在語言學習中，學習者能接收到的并能作為學習對象的語言，輸入的主要形式包括聽和讀。其中聽是最直接的輸入手段，也是一種非常有效的學習工具。

《義務教育英語課程標準（2011版）》中指出，學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。培養一定的聽的能力是教學的最基本要求，而且聽力技能的培養與訓練需要一個長期的過程。但在日常教學中，據筆者的觀察，很多老師對聽的教學沒有足夠的認識，課堂上往往重視聽的結果而忽視了聽的過程以及方法的指導，致使學生的聽的能力低下。在小學英語課堂中，如何有效地設計與實施聽力活動值得我們深入研究。因此，我……