小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

魯曉天

【摘要】在新課程不斷改革的背景下，我國也越來越重視對(duì)小學(xué)英語課程的教學(xué)。本文通過分析當(dāng)前在小學(xué)英語課堂上普遍應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的重要意義，并且研究現(xiàn)階段在小組合作學(xué)習(xí)中存在著的不成熟的地方，最終制定出更加合理的措施以進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語課堂教學(xué) 重要意義 問題 措施

一、分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要意義

1.有利于提高小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的英語成績，縮小同學(xué)之間的差距。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過小組合作的方法，讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生的英語成績都能得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)也能縮小他們之間的差距。由于小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生從小生活的環(huán)境，所受的家庭教育不同，使他們接受的資源，學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及培養(yǎng)的性格也各不相同。教師用小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能接觸到與自己不同性格的同學(xué)，并且在小組合作中可以共享不同的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生之間一起交流溝通，使課堂上學(xué)習(xí)英語的氣氛更加濃厚，同學(xué)之間也更加有愛，讓學(xué)生共同進(jìn)步。小組內(nèi)肯定會(huì)有學(xué)習(xí)效率較高和較低的學(xué)生，通過小組合作，讓優(yōu)生帶差生，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生并且能從這些不同的學(xué)生身上學(xué)習(xí)到他們英語學(xué)習(xí)方法以及其他的優(yōu)點(diǎn)，并且也能通過他們的缺點(diǎn)反省自己是否也有，再加以改正，最終提高自己的英語成績，同樣也會(huì)提高小組整體的英語成績。

2.有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加團(tuán)結(jié)友愛。小組學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方式有利于使學(xué)生在交流溝通中增進(jìn)同學(xué)之間的了解，也能更加團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)。小組里的每個(gè)學(xué)生，為了小組在班級(jí)的榮譽(yù)而共同奮斗，在共同學(xué)習(xí)英語中，讓學(xué)生之間相互分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率較差的學(xué)生，提高其英語成績。在這一過程中，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的關(guān)系也會(huì)在不斷交流，共同學(xué)習(xí)中發(fā)展得越來越好，彼此會(huì)成為更好的朋友，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了小組成員的合作意識(shí)，使小組更成員更加團(tuán)結(jié)友愛。

二、現(xiàn)階段在小學(xué)英語課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法存在的問題

1.小組分組工作不夠到位，小組成員的差異較大。教師在分組過程中，沒有認(rèn)真考量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及其他方面的差距，所以導(dǎo)致小組分組工作不夠到位，出現(xiàn)小組內(nèi)的學(xué)生整體水平較好或較差的現(xiàn)象。小組內(nèi)的學(xué)生在認(rèn)知以及個(gè)性方面存在著差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有高低之分，性格也不盡相同。如果一個(gè)小組里的學(xué)生成績都比較高，當(dāng)然會(huì)有利于提高整個(gè)小組的英語成績，但是如果分組中，學(xué)生的成績普遍偏低，會(huì)很難提高小組的英語成績。另外，小組內(nèi)比較外向的學(xué)生較多，會(huì)更加活躍小組氣氛，會(huì)快速拉近小組成員的關(guān)系，反之，分到一個(gè)小組比較內(nèi)向，抑郁的學(xué)生較多話，會(huì)不利于小組的合作學(xué)習(xí)。

2.小組內(nèi)部分學(xué)生的自學(xué)能力比較差。雖然教師使用小組合作學(xué)習(xí)的方式來想達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，但是，在小組內(nèi)有部分學(xué)生的自學(xué)能力較差，需要其他的小組成員督促其學(xué)習(xí)。首先，小組部分學(xué)生的獨(dú)立性比較差，自己思考和動(dòng)手能力水平較低，自我管理能力也比較低，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，這些學(xué)生在上英語課時(shí)比較不專心，不認(rèn)真聽教師講課，導(dǎo)致英語成績比較差。這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。

3.教師沒有加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與管理。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師沒有加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和管理，使小組合作學(xué)習(xí)的氣氛較差，沒有學(xué)習(xí)的熱情，也不能提高小組內(nèi)學(xué)生的英語成績。教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，沒有明確小組主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且沒有選擇合適的學(xué)生擔(dān)任小組組長，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。另外，教師與學(xué)生缺乏溝通，使教師對(duì)學(xué)生的了解較少，所以教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生比較難以接受教師的方法，使教學(xué)管理工作很難順利開展下去。

三、進(jìn)一步完善小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1.提高小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了更加完善小組合作學(xué)習(xí)的方法，就要提高小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己多動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立的完成教室布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更加自信和堅(jiān)強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)可以自己解決。這樣會(huì)提高小組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平。

2.分組時(shí)注意平衡學(xué)生的成績和能力。教師在進(jìn)行小組分組時(shí)，要多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，這樣才能在分組時(shí)把不同學(xué)習(xí)水平和不同性格的學(xué)生安排在一組，確定好一個(gè)小組組長組長，讓成績較好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，然比較外向的學(xué)生調(diào)節(jié)小組的學(xué)習(xí)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理。教師在安排好小組成員后，要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)和管理。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)教材要求明確好學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才能使小組長更好的帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)英語、另外，教師還應(yīng)多要求小組內(nèi)多進(jìn)行一些活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，以此提高小組合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。

總而言之，在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是具有十分重要的意義的。不僅可以提高小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的英語成績，縮小同學(xué)之間的差距，還可以更加的團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。雖然當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)仍然存有弊端，但是，通過制定更加合理有效的措施就可以進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生的英語成績能夠有很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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