高中英語寫作困難的成因及對策研究

代萬容

摘 要：高中英語寫作存在一定的困難，而教師如何幫助學生克服困難，提升學習效果，則成為需要重點思考的問題。立足高中英語寫作教學現狀，分析了寫作困難的成因及對策。

關鍵詞：寫作訓練；詞匯；語法；文化差異

近年來，教師對英語寫作越來越重視，然而，在以往的教學中，教師只重視對學生閱讀和知識的訓練，卻忽視了寫作能力的培養，導致很多學生英語寫作水平很低，甚至畏懼英語寫作，在整個高考英語試卷中，寫作也是失分的主要模塊之一。

一、高中英語寫作困難的主要原因

1.詞匯不足，語法不精通

從寫作目的來看，寫作主要體現和考查學生對詞匯和語法的綜合應用水平。在進行英語寫作時，很多學生反映即使自己背誦和習得很多詞匯，但是每次提筆時卻難以下筆，想不到合適的詞匯加以組織，甚至想起來也會拼錯。這主要是因為詞匯記憶方式太機械，并未對詞匯進行活學活用。比如，很多學生對單詞的形態容易弄混，常常分不清“carefully”和“careful”哪個是形容詞，哪個是副詞，竟然寫出“She is carefully.”這樣的句子，令人哭笑不得。同時，當學生對作文進行構思之后，卻發現所寫句子連貫性太差，語法錯誤明顯，對人稱、時態和搭配難以完全掌握，導致張冠李戴，鬧出了不少笑話。

2.對寫作教學重視不足

高中英語教學內容繁多、課時少，教師為了趕教學進度，沒有過多的精力和時間培養學生寫作能力。對英語寫作的嚴重忽視使得學生英語寫作極不規范，文章缺乏邏輯，難以取得好的寫作成績。即使教師偶爾布置寫作作業，也只是簡單地給出分數，并提供參考答案供學生自己研究，并不過多進行講解和訓練，導致學生寫作熱忱大大降低，對寫作抱以敷衍態度。而且，很多教師將寫作訓練的培養全部放在考試前幾天，臨陣磨槍，挑一部分作文范文甚至課文內容讓學生背誦，并不對寫作技巧進行訓練和指導，導致學生的寫作水平一直難以有所提高，學生畏懼寫作，難以寫出優質的英語文章。

3.中英文之間的文化思維差異

在高中英語寫作過程中，很多學生在遣詞造句時經常使用漢語思維，導致所寫出的英語中式化思維嚴重，脫離了英語固有的環境和整體語法結構，時態亂用，虛詞和介詞不分，困難重重。而且英語在表達中喜歡使用具體細節加以說明，而漢語則傾向于用寬泛含蓄的概念進行表達，例如，在表達“我數學計算不好”這句話時，中式思維下的英語句子為“My math calculating is bad.”但是英文思維下所表達的方式為“I am still having a few problem on calculating in my math， but I am getting better.”由此可見，同樣是一句話，中英文思維下的表達大不相同。

二、提高高中英語寫作水平的有效策略

1.加大英語寫作訓練在高中教學中的比重

英語寫作能力的高低是衡量學生英語水平高低的重要指標之一。教師必須加大英語寫作訓練在教學中的比重，鼓勵學生積極進行英文寫作，并且教師要對學生的英文作文進行及時點評，講解優秀的作文案例，對文章整體結構布局和遣詞造句是否合理加以指導，使學生能夠意識到自己寫作的不足之處，進行針對性的練習，取得好的寫作成績。另外，很多高中英語教師也不擅長寫作，對寫作技巧認識和掌握不足，因此學校應該有針對性地對教師進行寫作培訓，促進教師寫作水平的提高。還可以設置寫作獎金，對優秀作文進行嘉獎，以便鼓勵教師和學生的寫作熱忱，使其積極參與到寫作教學中去。

2.強化對詞匯和語法的練習和掌握

據相關數據和資料表明，在學生寫作過程中，詞匯和語法是影響學生寫作水平的關鍵性因素。要想寫出優秀的英文作文，首先必須對詞匯和語法熟練掌握，達到活學活用的目的。然而，詞匯和語法的習得過程并不是一蹴而就的，需要漫長的過程，學生要在平常就注重對詞匯的積累，構建完善的語法結構體系，有意識地在寫作時應用所學內容，以便強化基本功，促進寫作水平的逐漸提升。

3.對中西方文化差異進行理解

語言和文化密切相關，密不可分，由于中西方文化差異巨大，因此，學生在進行英語寫作的過程中，應該熟悉英文表達模式，避免受到漢語思維的過多干擾。同時，教師在教學中應該適當對中西方思維和文化差異進行對比講解，有意識地滲透西方文化，使學生對西方的歷史和文化產生濃厚興趣，了解西方的風土人情和思維方式，以便寫出的文章更加地道、更加合理。

高中英語寫作一直是教師和學生的一大難題，只有不斷加大寫作訓練，采取多種途徑對寫作技巧進行培養，才能從整體上提高學生的寫作水平。

參考文獻：

周巧霞.關于在高中英語教學中運用寫作策略提高學生寫作能力的實驗研究[D].內蒙古師范大學，2008.

編輯 趙飛飛