中學語文詩歌教學中存在的問題及解決策略

馬軍

摘 要：詩歌教學在初中語文課堂中占有較大的比重。在新課程理念下，更應注重詩歌教學的人文性特征。試從詩歌教學的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，探究詩歌教學的有效策略和方法，從而提高詩歌教學的效率。

關鍵詞：詩歌教學；現(xiàn)狀；問題；有效策略

一、詩歌教學的重要性

自2001年秋季以來，詩歌選篇在初中語文課本中占的比重日益增大，在綜合性學習中的比例也日益漸增。詩歌教學作為中學語文教學的重要內容之一，它在陶冶學生情操、增長學生知識、開闊學生眼界等方面的作用是不可低估的。在現(xiàn)行教育教學中，詩歌以默寫和賞析的方式出現(xiàn)在中考和高考的試卷中，分值也占有相當比例，這就不得不關注詩歌教學的現(xiàn)狀。澄清對現(xiàn)代詩歌教學的模糊認識，改變詩歌教學的方式、方法，是當下語文課改中詩歌教學的必由之路。

二、中學語文詩歌教學中存在的問題

1.詩歌教學流程模式化、傳統(tǒng)化

在長期的詩歌教學過程中，形成了“作者—背景—翻譯—主旨—背默”的固定教學模式，此種教學模式往往面面俱到，對作者、詩歌創(chuàng)作的背景、作者所要表達的中心思想，教師都要做到一一講解。相對固定的詩歌教學模式，學生也有相應的學習模式：讀詩歌—記筆記—背誦默寫，課堂上他們注重筆記的記錄，并盡可能多地記一些相關知識，對詩歌的內在美，學生卻無從感受到，也無法去體味語言美，去想象作者所要營造的意境美。這樣的模式不僅抹殺了學生的求知欲望，也使得學生的學習興趣全無，而且抹殺了老師的創(chuàng)新心理。采用這樣傳統(tǒng)而又機械的教法，是中學語文詩歌教學中存在的重要問題。

2.應試教育背景下對詩歌教學的解讀不透徹

中國是一個詩歌的國度，而詩歌在應試教育的背景下卻被肢解。教師為了應對考試，提高教學成績，會過分地注重語文學科的工具性，而忽略了其人文性。教師就教材而教書，為試卷而進行授課。教師在備課的過程中會為學生成績的提高設置各種環(huán)節(jié)，并過分地注重語文學科的功利性。默寫是詩歌考查的類型之一，其分值所占比例也很高，因而教師在教學過程中，特別注重詩歌的背誦默寫。因此，就人文性而言，詩歌教學已經喪失了情感教育的功能。

3.就詩論詩，忽略了詩的意境

由于教師的文學素養(yǎng)和詩歌理論修養(yǎng)不足，造成其對詩歌教學的掌控駕馭能力的缺乏，部分教師在進行詩歌教學的過程中，就詩論詩，把所有的注意力集中在詩的本身、詩的表象，僅僅解決詩中所出現(xiàn)的生字、詞以及意思，以及在疏通文義的基礎上概括詩歌主旨，卻忽略了詩歌所創(chuàng)造的意境。詩歌教學應分析詩歌中所創(chuàng)造的意境，從淺而深，從難到易，又從易到難，品讀詩歌的美，去感受詩歌的魅力。而我們的教師往往忽略了這一點，就詩論詩已經成為一種習以為常的教學方法。

試問，如果以這樣的模式繼續(xù)進行教育，中國歷史悠久的傳統(tǒng)文化還會傳承多少？那些膾炙人口的詩文還會被多少炎黃子孫所誦讀？所繼承？

三、詩歌教學的有效策略

1.轉變思想，改變傳統(tǒng)的詩歌教學模式

教師應加強理論基礎知識的學習，要從實際學情出發(fā)，充分了解學生的認知水平，精心準備適合學生的教案。教學中虛心向優(yōu)秀的教師學習，不斷提升自己，不斷提高在詩歌方面的造詣，推陳出新，探索出一條學生樂學的符合時代要求的詩歌教學出路。

教師應根據詩歌內容采取多樣化的教學方法，打破傳統(tǒng)模式的詩歌教學。比如，在教學《石壕吏》時，可以采用情境教學。情境教學一方面有利于激發(fā)學生的興趣，另一方面有利于鍛煉學生的自主學習能力。把學生放到學習的主體地位，讓學生在有情境的學習過程中，加深印象，喜歡上詩歌。《石壕吏》是一首敘事詩，其主體部分就是老婦人的“致詞”。這首詩的重點應放在故事內容的理解、詩歌思想的把握上。教學過程中，教師可以先指導學生根據故事編排一個小品，在對詩歌的合作和探討的學習中，將戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難演繹得生動逼真。通過情境再現(xiàn)，學生能夠迅速高效地吸收和掌握知識，教師也可以避免絮絮叨叨滿堂灌且沒有效率的課堂教學模式。另外，情境式教學模式還可以拉近師生間的距離，使學生和老師做到心與心的交流。

2.培養(yǎng)學生學詩的興趣

興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。夸美紐斯也曾指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。興趣能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研，提高學習質量。在詩歌教學的過程中，首先應激發(fā)學生的興趣，學生才會積極主動地去學習詩歌、品味詩歌。

3.充分利用網絡教學資源進行詩歌教學

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，人們對信息的獲取也越來越便捷。網絡資源對現(xiàn)代教學產生極其重要的作用，它可為詩歌教學提供很多直觀的圖片，運用這些圖片將詩人所處的社會風貌展現(xiàn)出來，讓學生一目了然地了解那個時代的風云變化。比如，王維的《使至塞上》的“大漠孤煙直，長河落日圓”，對這句詩的理解就可以通過圖片讓學生體會其孤寂，凄涼之感，領略奇特壯美的塞外風光。

詩歌中積淀著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也飽含著現(xiàn)代詩人的智慧與靈感。中學詩歌教學，要改變陳舊的教學模式，形成整體，在提高教師水平的同時，提高學生的水平。作為語文老師，不僅要轉變思想，更要推陳出新，在了解學情的基礎上，進行不懈的研究和探索，讓詩歌之花結出累累碩果。

參考文獻：

[1]鄭力喬.中國文言文教學的現(xiàn)代轉型[M].國家行政學院出版社，2013.

[2]趙謙翔.趙謙翔與綠色語文[M].北京師范大學出版社，2006-01

[3]劉宏武.新課程：教學創(chuàng)新新視點[M].中央民族大學出版社，2004-04.

編輯 薄躍華