高職院校法律教育的困境與對策

姜春蘭

摘 要：法律教育是高職院校基礎課程中一個重要組成部分，在一定程度上推動了我國社會經(jīng)濟的快速穩(wěn)定的發(fā)展。但是，從目前來看我國高職院校的法律教育還存在很多問題亟待解決，應該在培養(yǎng)法律人才的教育模式上進行改革，尤其應該重視案例教學，并且教師應該要注重自身的專業(yè)素質(zhì)的提升，從各個方面努力去提高法律教育的教學效果。

關鍵詞：高職院校；法學教育；問題；人才培養(yǎng)模式；案例教學；教學效果

目前，法律類高職院校面臨著學歷層次低、專業(yè)不對口、培養(yǎng)模式缺乏實踐性等諸多困境，不少學校試圖通過助考、轉(zhuǎn)型或升格等途徑來改變現(xiàn)狀。文章針對法律相關專業(yè)高職院校教育現(xiàn)狀分析，提出有效提升法律類高職院校教學效果的對策建議，以獲得更長遠的發(fā)展

一、我國高職院校法律教育專業(yè)的現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)模式的不科學、不合理

在我國，對于高職院校的法律專業(yè)的人才的培養(yǎng)模式，目前更多的是重視理論知識的培養(yǎng)，相對來說在實踐應用能力的教學方面還是比較缺乏的，這種狀況直接導致了法律的教學與實踐應用的分離，在學生遇到具體的、實際的法律案例時，無法正確的、及時的找到支持或者解決該案例的理論依據(jù)。傳統(tǒng)的法律人才的培養(yǎng)模式使用于所有層次的教育，包括博士、碩士、本課或者高職院校，以精英化為教學理念，畢業(yè)之后，大多數(shù)的法律人才被安排到公檢法、律師事務所、事業(yè)機關等單位。然后高職院校的法律專業(yè)的教育更應該把實踐應用能力的培養(yǎng)作為重點，而不應該追求理論知識的精英化，在這點上，部分高職院校放低姿態(tài)，把法律教育調(diào)整為略低于本科層次的教育模式，不過還是實行的以理論為主的教育模式。

2.教學方式的不靈活、不創(chuàng)新

在高職院校法律專業(yè)的教學方式及方法上存在的主要問題是單一性和陳舊性，這種傳統(tǒng)的教學方式和方法使得法律專業(yè)的教學活動變得枯燥、單調(diào)，無法更好的吸引學生的注意力，在法律教育的課堂上，最后形成了教師整堂課都在認真的灌輸知識，學生只是被動的聽與接收，長期這樣下去，學生失去了學習的興趣，并開始厭煩這種滿堂灌的教學模式，這種狀況導致了最后學生無論是在課堂上還是在考試中只是不斷的重復教師以及課本上已有的觀點和內(nèi)容，對于實踐問題無法很好的結(jié)合理論給予正確的、合理的解答。畢業(yè)后走到社會上，也只能是理論上的記憶無可挑剔，實際中卻無話可說的局面，面對真實的法律工作的崗位更加不知所措，“丈二的和尚摸不到頭腦”。

二、高職院校法律專業(yè)的教學改革

1.轉(zhuǎn)變精英化的人才培養(yǎng)理念

近些年來，法律專業(yè)的人才數(shù)量逐漸增長，但是卻沒有減少社會上對于法律專業(yè)的人才的需求，這就出現(xiàn)了一個矛盾：法律專業(yè)人才增多與基層法律人才緊缺。因此，就對高職院校法律專業(yè)的教學觀念提出了改革的方向，要求把精英化的教學培養(yǎng)理念從高職院校的法律教育觀念中完全摒棄，而應該把基層法律人才的培養(yǎng)作為高職法律培養(yǎng)的重點內(nèi)容，這也是最適合高職院校法律人才的培養(yǎng)模式，雖然這些工作相對來說比較辛苦，但是為高職院校的畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機會，減少了與高職學歷以上的畢業(yè)生的競爭壓力，對于高職院校的法律專業(yè)的教學方向定位在基層一線對于社會和學生來說都是很有價值、很有潛力的決定。這樣的定位培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有法律專業(yè)上的高級應用技術(shù)，在就業(yè)范圍上比較廣泛，專業(yè)強度上要求較低，但是在法律事務處理上就相對繁瑣，這也是高職以上學歷畢業(yè)生所不愿意從事這類工作的原因之一，就業(yè)方向主要以安全警務人員、執(zhí)法機關公務員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法助理等基層的法律類職位。

2.模擬案件的審理過程

在高職院校開展法律教育的過程中，有一種很有效方法可以提升教學效果，那就是組織學生模式審理案件的法庭。我國的大多數(shù)高職院校都有與之相對接的法院作為在校學生的實訓基地，為學生提供探討和學習的機會。教師就要充分利用這種實訓場所，與法院的工作人員一塊組織一場真實的法律案件的實戰(zhàn)活動，讓學生在這個案件中擔任不用的主體，采用真實的審理案件的過程來進行演習，這種法庭模擬的實訓活動，增加了學生對于真實案件的認識，增加了學生獨立分離案件的機會，在靈活運用理論的基礎上實現(xiàn)理論與實際應用的統(tǒng)一，并且這種真實的案例審理過程，激發(fā)了學生對于法律的學習興趣，提升了教學效果。

3.抓住學生的優(yōu)點，認清學生的不足

高職院校的學生與本科及以上學歷的學生明顯不同，所以并不能把應用在本科院校學生上的法律專業(yè)的教學方式照搬到高職院校中，這是對高職院校的法律專業(yè)的學生的不負責。在基礎知識的掌握程度上，高職院校的學生基礎知識掌握的相對薄弱，理論功底較差；在學習態(tài)度上，高職院校的學生對于學習不太感興趣，自我調(diào)控能力不足，很容易受到外界不好的風氣的影響和侵蝕等等，這些都影響了教學活動的有效開展。

但是，也不能僅從以上一點就對高職院校的學生做出批判，他們身上也有很多的優(yōu)點，并且都很聰明，需要教師及教育界給予正確的引導和指點，為他們的未來發(fā)展指明道路。因此高職院校的法律專業(yè)的教師應該首先認清楚自己學生的特點以及人才市場的嚴峻形勢，為學生提供專業(yè)的、科學的、合理的專業(yè)教育以及未來趨勢分析，為社會培養(yǎng)出更多更專業(yè)的法律專業(yè)的需求人才。與此同時，高職校園也要不斷加強自身的管理，為學生制定各種行為規(guī)范以及營造良好和諧的校園環(huán)境，使學生提高學習的興趣，也促進高職院校法律專業(yè)教學活動的有效開展。

參考文獻：

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