情境教學法在初中思想品德教學中的應用

谷海丹

摘 要：初中思想品德是學生健全發展以及道德素養形成的關鍵學科，也是學生形成正確人生觀、價值觀和世界觀不可缺少的一門課程。所以，教師要有效地將情境教學法應用到思想品德教學活動中，以確保課程目標的最大化實現，同時，也為學生健全的發展做好保障工作。

關鍵詞：情境教學法；思想品德；生活；問題

作為新時期的思想品德教師，我們要創設有效的情境來提高學生的課堂參與度，進而在展現課程價值的同時，也為學生的健康成長做出相應的貢獻。

一、生活情境的創設

生活情境的創設是指將學生熟悉的生活場景帶入到課堂活動中，以給枯燥的課堂注入生機。所以，教師要結合教材內容來創設有效的生活情境來大幅度提高學生的思想品德學習效率。

例如，在教學《做誠信的人》時，我選擇了生活情境創設法，首先，認真分析教材，引導學生思考了下面情境：某生放學的時候，發現自行車車胎壞了，就找了一個修車鋪，車子修好后，發現沒有帶錢，就和修車店主商量能否下午上學的時候送過來。店主考慮到是學生也就爽快答應了。可是，過了好幾天，該學生都沒有出現。思考：該生的做法對嗎？為什么？這樣的情境在生活中是常常發生的，不光是一些學生，還包括一些成年人，都欠缺了一些誠信意識。所以，引導學生思考這樣的情境不僅能夠幫助學生正確理解為什么要做誠信的人，而且對學生形成正確的情感、態度和價值觀也起著非常重要的作用。

二、問題情境的創設

問題情境的創設是培養學生探究能力的基礎，也是激發學生的學習熱情，培養學生獨立思考問題能力的重要方面。所以，我們要給學生搭建自主探究的平臺，以確保學生真正成為課堂的主人。

例如，在教學《平等尊重你我他》時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）如果你想要得到他人的尊重，就必須學會自我尊重？（2）你贊同“人人生而平等”還是“人人生而不平等”的說法？（3）你認為如何做到“平等對待并尊重每個人”？……組織學生從自己的已有經驗出發，思考回答上述問題，這樣不僅能夠確保課程價值的最大化實現，而且也能幫助學生理解相關的思想品德內容，與提高學生的學習效率也有著密切聯系。

作為新時期的思想品德教師要改變教學思想，要有效將情境教學法應用到課堂活動中，以確保學生在思想品德課程價值展現的同時，綜合素質也得到提高。

參考文獻：

肖福生.情境教學法在初中思想品德教學中的應用[J].南北橋，2015（07）.

編輯 孫玲娟