分層教學分層作業提升初中數學教學效率

陶安忠

摘 要：在教學過程中讓每位學生都提高很重要，所以在教學的時候教師要實施分層教學，讓不同層次的學生都可以得到進步和提高。

關鍵詞：初中數學；教學模式；分層次

每個學生的學習能力和接受知識的能力都是不一樣的，這些因素是教師不能控制的，但是學生出現差距之后教師可以根據差距制定相應的教學措施，利用學生之間的層次，使學生得到最大進步。作為教師，首先要端正對待學生的態度，無論是學習好的或是學習差的都要用一樣的態度進行教學，努力幫助學困生提高，使學困生變得優秀。

一、研究課本，制訂教學計劃

作為一名教師，在每次講課之前就應該仔細研究教材，通過教材制訂教學計劃，在教學過程中教師一定會注意到其實數學課本上的知識也是分層的，教材有的知識是簡單的，而有些知識是需要拓展和挖掘的，所以在教學過程中教師要仔細研究教材內容，發現教材的分層處。如果在講課的時候教師直接對學生說這些題目適合優等生做，那些題目需要學困生掌握，這樣學生會產生自卑心理，不利于學生以后的學習。因此在教學過程中教師可以根據教材進行分層，安排不同層次的題目和知識讓學生依次學習，這樣既可以讓每個學生找到適合自己學習的知識，還可以激勵學生之間互相追逐的學習，挖掘潛力。

二、按照分層的方法布置作業

要對學生進行分層次教學，不僅要在課堂上對學生授課還要在學生做作業的時候也分層次進行。教師可以將作業分成三個層次：第一個層次是基礎知識，根據所學知識的概念和基本性質進行布置；第二個是運用定理的層次；第三個層次是對知識拓展的考查，要求學生根據已學知識學會拓展和延伸，學到更深層次的知識。例如，在證明三角形的時候，可以讓學生從兩個層次學習：（1）直接運用定理進行證明，通過一個定理可以直接得到結論。（2）根據三角形之間的特點間接證明三角形全等，這就要求學生靈活掌握每一條定理，然后學會靈活結合和運用。這樣分層次布置作業會幫助學生扎實基礎知識并學到更高層次的知識。

分層次學習的教學模式就是讓學生找到自己的位置，然后先讓學生學好基礎知識，再幫助學生進步的一種教學方式。在這種教學模式實施的時候教師一定要協調好，讓學生都可以進步，在教學過程中實施分層次教學會讓學生在學習中找到自信，然后根據自己的特點學習知識，相信學生一定會在分層教學中高效學習。

編輯 孫玲娟