劉向陽(yáng) 謝侃 王寧飛

摘 要：研究生測(cè)試技術(shù)課程是本科課程的深化與延伸，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的知識(shí)體系廣度與探索實(shí)踐。文章以北京理工大學(xué)為例，闡述了研究生測(cè)試技術(shù)課程“航空宇航測(cè)試與試驗(yàn)技術(shù)”的教學(xué)改革思路，并分析了教學(xué)改革的成效。

關(guān)鍵詞：航空宇航；測(cè)試技術(shù)；教學(xué)改革；研究生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）11-0001-04

測(cè)試技術(shù)課是工程類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和試驗(yàn)探索能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。該課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中必須有效兼顧知識(shí)傳授的廣度和深度、試驗(yàn)探索的理論與實(shí)踐兩對(duì)矛盾[1]。通常在本科和研究生層次上都會(huì)開設(shè)相應(yīng)的課程。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為研究生教育改革的基本問(wèn)題，應(yīng)將其貫穿于包括課程教學(xué)在內(nèi)的研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅影響高等學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新的水平， 也關(guān)系國(guó)家未來(lái)的整體創(chuàng)新能力[3]。近年來(lái)，隨著航空宇航事業(yè)的迅猛發(fā)展和公眾對(duì)航空宇航的認(rèn)知提升，研究生學(xué)歷已經(jīng)成為從事航空宇航技術(shù)工作的基本條件，越來(lái)越多的學(xué)生跨專業(yè)進(jìn)入航空宇航類專業(yè)的研究生行列。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的航空宇航專業(yè)研究生對(duì)于提升我國(guó)航空宇航領(lǐng)域的技術(shù)實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。鑒于測(cè)試技術(shù)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此有必要探索能激發(fā)研究生積極思維和主動(dòng)參與、具有航空宇航特色的測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)模式，使測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)于本科階段測(cè)試技術(shù)課的教學(xué)改革和實(shí)踐，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者進(jìn)行了卓有成效的探索。針對(duì)機(jī)械工程與自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)“測(cè)試技術(shù)”精品課程建設(shè)的需要，劉進(jìn)志等從教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容革新、實(shí)踐教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行了探索。王豐在“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程體系優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)、教學(xué)技術(shù)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐[4]。以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，李孟源等提出了強(qiáng)化測(cè)試技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新思路，并在河南科技大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐[5]。賀德全對(duì)通信、電子信息、測(cè)控工程專業(yè)測(cè)試技術(shù)課“現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)及應(yīng)用”的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索，提出了課程改革的新思路[6]。王鵬等對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、測(cè)控技術(shù)與儀器等專業(yè)的測(cè)試技術(shù)課“自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)”課程建設(shè)進(jìn)行了探索，在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教材建設(shè)、教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)等方面開展了教學(xué)改革實(shí)踐[7]。

不同于本科測(cè)試技術(shù)課程，研究生測(cè)試技術(shù)課更強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的知識(shí)體系廣度和試驗(yàn)探索實(shí)踐。課程教學(xué)應(yīng)充分借鑒國(guó)外頂尖高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化前沿性、研討性和實(shí)踐性等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供充足的教學(xué)空間[8]。然而遺憾的是，如何對(duì)研究生測(cè)試技術(shù)課進(jìn)行改革以適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求在國(guó)內(nèi)還是空白，更遑論航空宇航這樣具有鮮明專業(yè)特色的研究生測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)改革。

有鑒于此，本文以北京理工大學(xué) “航空宇航測(cè)試與試驗(yàn)技術(shù)”課程為樣本對(duì)航空宇航類專業(yè)研究生測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。在分析該課程的培養(yǎng)需求和教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，本文提出了課程教學(xué)改革思路和詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，總結(jié)了依托課程網(wǎng)站、科研課題和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果，以期對(duì)國(guó)內(nèi)高校航空宇航類專業(yè)及類似專業(yè)的研究生測(cè)試技術(shù)課教學(xué)改革有所啟發(fā)。

一、培養(yǎng)需求分析

“航空宇航測(cè)試與試驗(yàn)技術(shù)”是北京理工大學(xué)宇航學(xué)院為航空宇航科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)術(shù)型碩士研究生、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生以及本科起點(diǎn)博士的專業(yè)必修課。課程課內(nèi)計(jì)劃學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，考核方式為平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的方式。其中，平時(shí)考核占70%，期末考試占30%。在測(cè)試技術(shù)、航天技術(shù)概論等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本課程旨在構(gòu)建合理的課程知識(shí)體系，著力培養(yǎng)研究生在航空宇航領(lǐng)域的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)肩負(fù)航空航天事業(yè)發(fā)展重任、理論與工程并重的高層次研究人才奠定必要的基礎(chǔ)。

表1給出了近3年來(lái)課程的選課情況。需要說(shuō)明的是：除表中明確列出的四個(gè)方向外，學(xué)術(shù)碩士生和本科起點(diǎn)博士生的研究方向還包括航空宇航制造及其自動(dòng)化和振動(dòng)與噪聲控制兩個(gè)方向，專業(yè)碩士生的研究方向還包括發(fā)射理論與技術(shù)、材料與結(jié)構(gòu)力學(xué)和空氣動(dòng)力學(xué)三個(gè)方向。因人數(shù)較少，為簡(jiǎn)化需求分析，表中將這些方向統(tǒng)一歸入其他項(xiàng)。從表1可以看出，本課程的選課研究生逐年階梯式上升，課程的重要性和效果得到了研究生的廣泛認(rèn)可；選課研究生涵蓋了北京理工大學(xué)航空宇航科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主要研究方向和三個(gè)不同層次的研究生。因此課程內(nèi)容需要精心設(shè)計(jì)，以滿足不同方向和不同層次研究生的學(xué)習(xí)需求。

與其他類型專業(yè)不同，航空宇航科學(xué)與技術(shù)是針對(duì)工程應(yīng)用背景設(shè)置的專業(yè)。各研究方向的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋很大的技術(shù)范疇，跨越機(jī)械、電子和信息等多個(gè)不同的領(lǐng)域，相應(yīng)的測(cè)試需求也存在很大的差異。表2給出了主要研究方向的專業(yè)背景和測(cè)試需求。事實(shí)上，就本科層次而言，機(jī)械、電子信息、測(cè)控與儀器等不同專業(yè)類型的測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容也存在很大的差別。本課程的教學(xué)目標(biāo)需要充分考慮相關(guān)方向研究生在專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用背景和測(cè)試需求等方面的差異。

表2 主要研究方向?qū)I(yè)背景及測(cè)試需求

鑒于航空宇航科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有專業(yè)涉及面寬、創(chuàng)新性強(qiáng)和測(cè)試需求明確等特點(diǎn)，本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在：（1）深化有關(guān)測(cè)試的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，介紹相關(guān)研究方向測(cè)試技術(shù)發(fā)展前沿，兼顧深度與廣度、經(jīng)典與現(xiàn)代兩對(duì)矛盾，構(gòu)建合理的課程知識(shí)體系，激發(fā)研究生的主動(dòng)參與熱情；（2）以測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)和調(diào)試為手段，強(qiáng)化以知識(shí)應(yīng)用為特征的實(shí)踐能力培養(yǎng)；（3）以文獻(xiàn)閱讀和

探索研究為手段，通過(guò)體會(huì)和體驗(yàn)方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)改革思路與措施

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，本課程在北京理工大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目的支持下，對(duì)“航空宇航測(cè)試與試驗(yàn)技術(shù)”課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，期望通過(guò)優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課堂授課內(nèi)容，借助科研和實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化前沿性、研討性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課程教學(xué)效果。

本課程的教學(xué)主要由理論教學(xué)、專題討論、測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)和自選試驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)應(yīng)著力于深化測(cè)試與試驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論以及介紹本專業(yè)測(cè)試的工程需求，主要包括測(cè)試基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用和航空航天試驗(yàn)技術(shù)兩個(gè)部分。具體內(nèi)容為測(cè)試基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)采集與虛擬儀器技術(shù)、測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)及評(píng)估、航空航天試驗(yàn)概述、航天測(cè)控系統(tǒng)、空間環(huán)境試驗(yàn)技術(shù)、飛行試驗(yàn)技術(shù)。其中，前三者主要著眼于深化測(cè)試與試驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，后四者主要是幫助研究生了解其所在研究方向的測(cè)試需求。理論教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。一方面，選修本課程的研究生的基礎(chǔ)有較大的差異。在選修本課程的研究生中，部分是本校本專業(yè)的本科畢業(yè)生，選修過(guò)類似課程，對(duì)專業(yè)應(yīng)用背景和測(cè)試需求已有一定的了解，但也有相當(dāng)部分的研究生是跨專業(yè)的，對(duì)測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)和理論了解較少，對(duì)專業(yè)應(yīng)用背景和測(cè)試需求了解不多。另一方面，理論教學(xué)學(xué)時(shí)有限和不同方向的研究生興趣差異也是需要考慮的問(wèn)題。基于以上考慮，理論教學(xué)采用課堂講授和課后自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)理論性較強(qiáng)的、各研究方向有共同興趣的內(nèi)容采用課堂講授；對(duì)其他內(nèi)容，依托精品課程項(xiàng)目支持建設(shè)的課程網(wǎng)站開展教學(xué)，以自學(xué)為主，通過(guò)網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)和答疑等方式幫助研究生檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果。

專題討論是兼具研討性和前沿性特點(diǎn)的綜合性重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)構(gòu)建研究生課程知識(shí)體系廣度、提高創(chuàng)新意識(shí)以及體會(huì)創(chuàng)新過(guò)程具有重要的作用。根據(jù)研究生人數(shù)的不同，本環(huán)節(jié)占本課程的教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/3—1/2。專題討論要求研究生結(jié)合專業(yè)方向、課題組科研項(xiàng)目、參研課題或者個(gè)人感興趣領(lǐng)域的測(cè)試需求進(jìn)行調(diào)研，以近5年內(nèi)發(fā)表的重要文獻(xiàn)為主，完成專題報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)為20分鐘的講述以及現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢。現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢時(shí)，先由其他研究生根據(jù)自己的理解提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充提問(wèn)和做最后的評(píng)價(jià)總結(jié)。原則上，專題報(bào)告必須有與測(cè)試相關(guān)的思考和分析，并應(yīng)提交最終的電子文檔。教師根據(jù)研究生的報(bào)告以及現(xiàn)場(chǎng)回答情況給出相應(yīng)的評(píng)定成績(jī)。研究生在他人報(bào)告的現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題的質(zhì)量將作為其成績(jī)?cè)u(píng)定的重要組成部分。為便于研究生完成選題、搜集材料以及準(zhǔn)備專題報(bào)告，教師會(huì)在課堂上結(jié)合自身的科研積累進(jìn)行相應(yīng)的專題報(bào)告，并給出選題方向和專題范例供研究生參考。

測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)是針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于強(qiáng)化測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，是在本科課程基礎(chǔ)上對(duì)研究生知識(shí)應(yīng)用能力的進(jìn)一步深化。該環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段。一是教師在課堂上對(duì)若干個(gè)典型設(shè)計(jì)范例由淺入深地講解，采用互動(dòng)教學(xué)方式加深研究生對(duì)設(shè)計(jì)難點(diǎn)的理解。課堂教學(xué)時(shí)共選用3個(gè)設(shè)計(jì)范例。其中，第1個(gè)范例較簡(jiǎn)單，教師通過(guò)仔細(xì)講解使研究生對(duì)設(shè)計(jì)流程有所了解；后面進(jìn)行更接近工程實(shí)際的兩個(gè)范例教學(xué)時(shí)，教師先給出設(shè)計(jì)題目，研究生若干人為一組討論后推薦1人作為代表在黑板上寫出設(shè)計(jì)結(jié)果，教師在課堂上組織學(xué)生對(duì)各組的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行充分討論后給出參考答案和總結(jié)，以突出設(shè)計(jì)難點(diǎn)和其解決思路。二是在上述基礎(chǔ)上，研究生自主選擇設(shè)計(jì)題目，教師通過(guò)對(duì)研究生提交的設(shè)計(jì)作業(yè)存在的典型問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地糾正存在的共性問(wèn)題。

不同于本科測(cè)試技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，自選試驗(yàn)環(huán)節(jié)屬于研究性的試驗(yàn)項(xiàng)目，是兼具前沿性和實(shí)踐性特點(diǎn)的綜合性環(huán)節(jié)，也是研究生體驗(yàn)創(chuàng)新的重要途徑。整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，研究生自主選題，自由組合，自行組織管理。試驗(yàn)沒(méi)有確定的答案和結(jié)果，要求研究生若干人（一般4—6人）1組圍繞課題組科研項(xiàng)目、參研課題、實(shí)驗(yàn)室特定設(shè)備和自己感興趣的主題開展試驗(yàn)。自選試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程即是研究生體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程。根據(jù)需要，學(xué)校可以適當(dāng)資助研究生自行購(gòu)置試驗(yàn)器材，搭建測(cè)試系統(tǒng)開展試驗(yàn)。教師通過(guò)選題討論、疑難解答和報(bào)告評(píng)定等方式管理和控制試驗(yàn)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。

各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)如圖1所示。由圖1可以看出，改革后各教學(xué)環(huán)節(jié)更有利于強(qiáng)調(diào)知識(shí)廣度和現(xiàn)代前沿的課程知識(shí)體系構(gòu)建，并且設(shè)置的測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專題討論和自選試驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)大幅增加了前沿性、研討性和實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，有效加強(qiáng)了研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了鮮明的航空宇航教學(xué)特色。這具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）通用與特色有機(jī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容、基礎(chǔ)與前沿并重的教學(xué)思路是構(gòu)建課程知識(shí)體系的保障。一方面，本課程的教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)通用測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)上更注重航空宇航特色，大多與專業(yè)應(yīng)用背景有關(guān)，能夠有效激發(fā)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并為研究生從事相關(guān)試驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)。另一方面，理論教學(xué)安排注重夯實(shí)研究生的理論基礎(chǔ)，專題討論可使研究生了解先進(jìn)測(cè)試技術(shù)的發(fā)展情況及其在航天領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

（2）高度參與互動(dòng)的教學(xué)模式是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，獨(dú)特的互動(dòng)教學(xué)模式有效激發(fā)了研究生的主動(dòng)參與和積極思維的創(chuàng)新意識(shí)。本課程超過(guò)1/3的學(xué)時(shí)是圍繞專題討論展開的，課程要求研究生必須主動(dòng)參與討論，同時(shí)，教師要將提問(wèn)情況作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，試驗(yàn)環(huán)節(jié)也要求研究生相互協(xié)作，共同完成預(yù)定的試驗(yàn)項(xiàng)目。

（3）理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)方式是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。測(cè)試技術(shù)課程是一門以知識(shí)應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)踐型課程。本課程設(shè)置的專題討論、測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及自選試驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)占整個(gè)課程學(xué)時(shí)的2/3以上，為研究生應(yīng)用測(cè)試?yán)碚摵突A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的展示平臺(tái)。

三、教學(xué)改革的成效

改革后的課程學(xué)時(shí)分配及考核情況如表3所示。借助于圖2所示的具有良好互動(dòng)性的課程網(wǎng)站，課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮到10學(xué)時(shí)。除了《測(cè)試基礎(chǔ)理論》、《測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)估》以及《航空航天試驗(yàn)概述》三章在課堂上講授以外，其余的理論教學(xué)內(nèi)容均被安排為自學(xué)。這種安排方式充分保證了其他三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（特別是專題討論環(huán)節(jié)）的學(xué)時(shí)，為優(yōu)化課程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

表4給出了近三年專題討論選題的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。需要說(shuō)明的是：表中的“結(jié)合研究方向”是指研究生所選的題目能夠結(jié)合本學(xué)科各研究方向的應(yīng)用需求。“結(jié)合前沿”是指研究生所選的題目能夠結(jié)合測(cè)試技術(shù)的發(fā)展前沿。“結(jié)合科研”是指研究生選題為所在課題組此前開展的科研工作。研究生可通過(guò)查閱前人公開發(fā)表的論文和已畢業(yè)研究生的學(xué)位論文了解，也可通過(guò)與導(dǎo)師或者高年級(jí)研究生的交流理解項(xiàng)目深層次的技術(shù)問(wèn)題。“結(jié)合課題”是指研究生所選題目與該研究生作為主要參與人參加的研究課題有關(guān)。由表中數(shù)據(jù)可以看出：絕大多數(shù)專題都能夠結(jié)合研究方向，有助于研究生對(duì)專業(yè)前沿和工程需求的理解與把握。這主要得益于專題準(zhǔn)備階段指導(dǎo)教師對(duì)選題的嚴(yán)格把關(guān)和有意引導(dǎo)研究生盡量選擇與研究方向相關(guān)的題目。專題中也有相當(dāng)比例的題目結(jié)合科研或者課題。尤其是結(jié)合課題的專題，由于研究生親自參與了課題，有深刻的實(shí)際體驗(yàn)，報(bào)告效果極佳，也易于激發(fā)課堂討論。需要說(shuō)明的是：結(jié)合課題的選題數(shù)量基本保持不變，這主要是后續(xù)選課的飛行器總體設(shè)計(jì)和航天器系統(tǒng)與自主技術(shù)方向研究生相對(duì)接觸試驗(yàn)性質(zhì)科研項(xiàng)目較少以及部分研究生課題暫時(shí)沒(méi)有確定的緣故。

表5給出了2014年度自選試驗(yàn)分析結(jié)果。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：絕大多數(shù)試驗(yàn)選題都是結(jié)合科研、課題和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行的，并且有相當(dāng)部分試驗(yàn)使用了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的重大實(shí)驗(yàn)設(shè)備。自選試驗(yàn)的調(diào)試過(guò)程對(duì)研究生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)參與自選試驗(yàn)，研究生了解了先進(jìn)設(shè)備的用途和前沿課題的試驗(yàn)需求。由于所參與的課題是前沿的，部分試驗(yàn)獲得的結(jié)果本身就具有創(chuàng)新性。這表明，通過(guò)依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的科研儀器設(shè)備，自選試驗(yàn)取得了良好的教學(xué)效果。

依托互動(dòng)良好的課程網(wǎng)站、反映學(xué)科前沿的科研課題以及強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)室科研設(shè)備，“航空宇航測(cè)試與試驗(yàn)技術(shù)”課程教學(xué)改革壓縮了理論教學(xué)的學(xué)時(shí)，并通過(guò)專題討論、測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)和自選試驗(yàn)等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為研究生構(gòu)建了合理的課程知識(shí)體系，加強(qiáng)了研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，取得了良好的教學(xué)效果。本課程的教學(xué)改革探索開辟了新的航空宇航類專業(yè)研究生測(cè)試技術(shù)課教學(xué)模式，也可為類似專業(yè)教學(xué)改革探索提供有益的借鑒和參考。

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