基于“12345”結(jié)構(gòu)的高職院校《概論》課程教學實效性探討

摘 要：當前，很多專家和學者都在探討如何提高高校思想政治理論課實效性，仁者見仁、智者見智。高職院校的特殊性決定了其思政課教學的難度。本論文從“12345”的角度探討了如何提高高職院校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）實效性。希此能夠給目前的研究和教學提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；實效性；探討

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》作為高職院校思想政治理論課的重中之重，對于學生的思想政治教育承載著重要的作用。然而高職院校自身辦學思想和特征以及學生本身的素質(zhì)差異，思想政治理論課在高職院校的教學實效性就顯得更為薄弱。本文通過前期對高職院校思想政治理論課的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，在調(diào)查基礎(chǔ)上做了目前高職院校《概論》課程的教學現(xiàn)狀分析。“12345”結(jié)構(gòu)的研究目的是解決《概論》課程的教學問題和難題。“12345”是指一個突出點、兩種教學途徑、三大教學模塊、四種教學資源、五大教學設(shè)計。《概論》課程應(yīng)該充分利用這個結(jié)構(gòu)，盡最大程度提高課程的教學實效性。

1 《概論》課程教學應(yīng)該突出一個特點——應(yīng)用職業(yè)性

高職教育的最大特點就是應(yīng)用職業(yè)性。《概論》課程在教學不能與研究學術(shù)型的高校同步。同時高職院校學生的文化素質(zhì)與本科院校相比有一定的差距。在教學過程中，教師更應(yīng)該結(jié)合高職教育的特征和學生素質(zhì)特點，將職業(yè)教育思想和觀念融入思想教育、道德教育和法律教育中，具體轉(zhuǎn)化為職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀和職業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)。同時系統(tǒng)設(shè)計課程的知識、能力、素質(zhì)目標，崇德尚能，以德導(dǎo)能，以能強德，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力同步養(yǎng)成。《概論》課程的教學應(yīng)該引導(dǎo)學生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，促使學生能夠很好地融入社會、盡快地適應(yīng)工作崗位。

2 《概論》課程教學要融合兩種途徑——理論教學和實踐教學

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校《概論》課程的教學更多地體現(xiàn)在課程之中的理論教學，而課堂之外的實踐教學相當薄弱。在調(diào)查中可以感受到大學生對于課堂之外實踐教學的期待，他們更多希望通過社會實踐教學提升自身的能力和素質(zhì)。基于學生這樣的迫切要求，學校和教師應(yīng)該通過多種渠道建立各種形式的社會實踐教學基地，充分利用學校周邊和具有本地文化教育特的資源，鼓勵學生積極參與社會調(diào)研和考察，讓學生撰寫調(diào)研體會和感受，以此激發(fā)學生的正能量。促使學生把理論知識和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生對社會問題的理解分析能力和社會適應(yīng)能力。從而實現(xiàn)《概論》課程實現(xiàn)知行合一、德能統(tǒng)一。

3 《概論》課程教學注重三大模塊——思想道德教育、法治時政教育、職業(yè)素質(zhì)教育

《概論》課程內(nèi)容和體系是很豐富和復(fù)雜的。作為思想政治理論課教師應(yīng)該把握教材重點和教材體系，應(yīng)該明白《概論》課程學生能夠?qū)W什么，這門課程的最終教學目標是什么。基于這樣的考慮，《概論》課程就是給學生一種思考問題的方法、看待問題的思路、適應(yīng)社會的能力。思想道德教育模塊主要是規(guī)范學生的個人行為和樹立正確的道德觀念，用社會主義核心價觀激發(fā)學生的熱情；隨著對外開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多大學生的思想行為與大學生的身份嚴重不相符合，大學生的思想道德教育是《概論》課程的主要任務(wù)；法治時政教育模塊主要是培養(yǎng)和提升學生的法治思想和法治意識。當前出現(xiàn)許多大學生犯罪案件表明接受過高等教育的大學生不一定就能守法，不一定就有嚴謹?shù)姆ㄖ嗡枷耄喾矗S多大學生法治思想淡薄，最基本的法律意思不具備，導(dǎo)致大學生犯罪率上升。因此，用實際的案例加強大學生的法治教育是《概論》課程的必要內(nèi)容；職業(yè)素質(zhì)教育模塊是《概論》課程的出發(fā)點。大學教育的最終目的是要學生能夠適應(yīng)社會、立足社會。《概論》課程作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，大學生的職業(yè)素質(zhì)是其中的重要內(nèi)容。當前社會對人才的要求越來越高，大學生就業(yè)面臨更大的壓力，如何培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)精神以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能就顯得尤為重要。作為《概論》課程教師，不應(yīng)該停留在一些知識的講解，更應(yīng)該引導(dǎo)學生積極面對和融入社會，依靠自身良好的職業(yè)素質(zhì)立足社會。

4 《概論》課程教學要充分有效利用四種資源——教材教輔資源、實習實訓資源、圖書資料資源、網(wǎng)絡(luò)及新媒體資源

《概論》課程的教學和學習不能僅僅停留在教材，教材只是我們學習最原始最簡單的途徑，《概論》課程教材更多的是從宏觀層面和一些基本的理論闡述。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學生對于目前的教材普遍不滿意，因此應(yīng)該開發(fā)適合高職院校學生的教輔資料，通過教材教輔的結(jié)合，便于學生的掌握；高職院校的實習實訓課是學生專業(yè)課程教學中必不可少的環(huán)節(jié)，通過學生實習實訓課程培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，從把思想政治理論課的相關(guān)知識和學生的實習實訓緊密結(jié)合，樹立學生良好的人文素養(yǎng)；圖書館是高校必備的場所，高校大學生的學習時間充裕、學習空間廣泛；大學生應(yīng)該有效利用時間多學習多看書，以此提升自身的素養(yǎng)和知識水平。大學生圖書館是最佳的選擇，鼓勵大學生多進圖書館，多看書、看好書，擴大自己的知識面，在圖書館可以學到在課堂上學不不到的知識，為自身走向社會奠定良好的基礎(chǔ)；隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。高職院校的《概論》課程教學應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)及微信等新媒體資源，擴大與學生交流的渠道，通過網(wǎng)絡(luò)可以傾聽學生的心聲，通過互聯(lián)網(wǎng)可以完善教師自身的教學手段和教學思想觀念，通過互聯(lián)網(wǎng)的交流可以減少老師和學生溝通障礙，這樣就可以充分把《概論》課程的教育教學思想觀念和學生的意識形態(tài)結(jié)合，進而促進學生的思想道德素質(zhì)提高和人文素養(yǎng)的完善。

5 《概論》課程教學做好科學合理五大設(shè)計——理論教學設(shè)計、行為養(yǎng)成設(shè)計、實踐項目設(shè)計、能力培養(yǎng)設(shè)計、社會適應(yīng)設(shè)計

《概論》課程的教育教學實效性的提升需要教師對于整個課程進行科學合理的設(shè)計。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生很在乎教師的教學設(shè)計。因為好的教學設(shè)計能夠突出養(yǎng)成教育，實現(xiàn)理論與實踐、素質(zhì)與能力、內(nèi)化與外化的相互支撐、相互轉(zhuǎn)化和相互服務(wù)。

第一、理論教學設(shè)計：這個設(shè)計要點是，教學的理論來源于教材，但是理論教學的結(jié)構(gòu)可以打破教材，可以不按照教學的章節(jié)順序，而是依據(jù)理論的連續(xù)性和有效性進行設(shè)計。

第二、行為養(yǎng)成設(shè)計：這個設(shè)計的思路是，老師在教學的整個過程中，應(yīng)該嚴格要求學生的行為規(guī)范，按照教育部對于大學生的基本規(guī)范來要求學生的行為。

第三、實踐項目的設(shè)計：這個設(shè)計主要是針對理論教學，通過實踐教學的和實踐項目的設(shè)計，進一步深化理論教學的效果，從而可以提高該課程的教學效果。

第四、能力培養(yǎng)的設(shè)計：這個設(shè)計主要針對學生的協(xié)調(diào)能力、團隊精神、人際關(guān)系能力等方面進行思考，從而提高學生綜合素質(zhì)和能力。

第五、社會適應(yīng)能力的設(shè)計：這個設(shè)計更多依據(jù)社會現(xiàn)實情況，讓學生分析社會現(xiàn)實，明辨社會是非等方面的能力，促使學生提高自身的社會適應(yīng)能力。

“12345”的課程設(shè)計思路搭建起了本課程教學實效性改革和建設(shè)的基本框架和結(jié)構(gòu)。依托這樣的教學實效性的框架結(jié)構(gòu)，通過提高學生對于該課程的學習興趣，達到國家開設(shè)該課程的目的和初衷。國家開設(shè)政治理論課，不僅是要對大學生進行理想信念的教育，更主要是要樹立當代大學生自立、自覺、自信的價值觀；確立理性的愛國主義的世界觀；建立具有高質(zhì)量意識的職業(yè)觀和崇尚敬畏法律制度權(quán)威的法制觀，讓高職院校的政治理論課真正地進入學生頭腦，體現(xiàn)在學生的行動中。

作者簡介

冉鑫，男，副教授，主要從事思想政治理論課教育教學，研究方向是思想政治教育和職業(yè)精神。