發揮學科優勢，培養創新能力

高翠娟

摘 要： 培養學生的創新思維、創新能力，既是社會發展、民族進步的需要，又是學生個性發展的需要和教育的根本宗旨。創新精神的培養，需要教師在語文教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢。

關鍵詞： 語文教學 創新能力 培養方法

“創新是一個民族進步的靈魂”。培養學生的創新思維、創新能力，是學生個性發展的需要和教育的根本宗旨。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來。語文是一門基礎學科，所涉及的內容很多，蘊含豐富的創新內涵。我們必須轉變教學觀念，深化教學改革，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，開辟創新人才成長的“肥沃土壤”。

一、質疑促思，引發創新興趣

“學起思，思源于疑”。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要培養學生質疑問難的能力。“生疑”對學生來說，既是刺激積極思維的誘因，又是促其奮發學習的動力。學生能針對教材提出疑問，便是對于知識的學習和研究的開始。因為學生的質疑問難都是自己最感興趣的和很想知道的知識，創新與興趣是緊緊聯系的。因此，在教學中，教師應充分發掘教材中所蘊含的創新教育素材，鼓勵學生多角度質疑問難，多角度思考解答疑難。《濫竽充數》中的南郭先生，為什么在宣王與湣王執政期間有兩種不同的境況呢？——體制不同了，改革了。悄悄逃走的南郭最后結果會怎樣呢？學生感興趣了，想象的翅膀展開了，答案令老師欣慰：①南郭回鄉找到里正，以宮廷樂師自居要求補助。②無顏面對眾鄉鄰，經不住指目，上吊了。③隱姓埋名，居于海濱，成了漁民。④拜師學藝，三年后成了天下第一竽手。答案無不折射現實生活的一個側面，《南郭后傳》的作文成功了。《花兒為什么這樣紅》列舉了花紅的六個原因，哪個是主要的？一個多月后，有位學生告訴老師是第一個原因——細胞液中含有不同酸堿度的花青素。這個學生把一支黃色玫瑰嫁接在紅色玫瑰上，成活了，開花了，母本上開的紅花，子本上開了黃花。課堂恰當的質疑引發了濃厚興趣，播下了“創新”的種子。

二、喚起欲望，激發創新動機

傳統的教學方法是“老師滔滔不絕講，學生默默聆聽”。學生能將老師講的內容背下來，考出好成績，這個學生就是“好學生”，教師便成了“好老師”。現在則行不通了。現代教育要求教師通過教學活動，培養學生聯系現實分析問題、力求創新解決問題的能力。因此，我們要打破傳統的教學方法，加大對課文詞語的品評和知識遷移的力度，在“啟迪引導”學生上下工夫，讓學生真正成為課堂教學的主體。“喚起獨創性的表現和求知之樂，是為人師者至高無比的秘方的真諦”（愛因斯坦語）。教學文言文《愚公移山》時，除了實現知識、能力、思想目標外，我們還可以設置一些問題培養學生的獨創能力。如①如果你今天遇到愚公“面山而居”的困難，你該怎么辦？②現代社會，時間就是金錢，效率就是生命，愚公這樣搬山，一代不行，兩代；兒子不行，孫子，代代重復，這種簡單的勞動行嗎？③今天有愚公嗎？在改革開放的今天還需要愚公精神嗎？④如果文章不用神話結尾，那么你該怎樣結尾？“一石激起千重浪”，不僅答案不拘形式，而且拓寬了學生的知識領域，開發了學生的潛能，從靈魂深處喚起了學生的求知欲望。

三、發散思維，培養創新能力

人的創新思維強調思維的發散性，沒有思維的發散過程，就不會發現事物的新領域、新方法。這就要求教師多用一些創造性的教學手段對學生進行創造性思維導向。如學習莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，可引導學生假設：于勒真的是一個“大款”，其結局如何？如果于勒當時認出了哥嫂，那么會是怎樣的一出戲？“我”今后會不會巧遇于勒？讓學生續寫。名人名言、警句成語，都有一定哲理性，曠日持久，人們習以為常，往往容易形成一種思維定勢，即對觀點和事物產生“從來如此”的固定看法。但是，不少成語警句往往是就某一點、某一個角度而言的，而且隨著時代的進步，人們的觀念也在不斷更新。在作文教學中，可以讓學生就某些名言、成語，提出新的觀點。如“藝高人膽大”，但要看到“大意失荊州”“河里淹死的多是會水的人”，因此藝高也需謹慎。又如“笑比哭好”，笑有歡愉的一面，所謂“歡歌笑語”；但偶爾也有悲傷的一面，所謂“落第舉子笑是哭”。哭本是痛楚的表現，所謂“欲哭無淚”，但是也有高興的一面，所謂“出嫁閨女哭是笑”。這樣可以鼓勵學生大膽突破思維定勢，敢于用挑剔的眼光、挑戰的精神多角度、多方位地思考問題，這樣學生的創新能力就會增強。

四、滿足需求，鼓勵創新長久

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了滿足學生這方面的需求，調動學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面作出評價。在這一過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定，對強化學生的創新意識，增強創新信心，有著不可估量的作用。“你的理解是個創造”“你有獨到的見解”“老師還沒想出來，你已經想出來了，真了不起……”這一聲聲的贊揚不僅使學生得到極大的喜悅與滿足，還無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。逢有征文活動，更是語文老師激勵學生創新的大好時機。學生的積極參與，老師的悉心指導，獲獎后的喜悅，使學生的創新意識逐步增強，既而鼓勵學生將創新的觸角伸向其他學科。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。陶行知先生曾說，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。創新精神的培養，需要教師在語文教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生探索學習，為培養具有創新能力的人才開辟一塊“沃土”。