全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)研究

路蘋 王曉琳 于翠芳 崔清泉

摘要：碩士教育是我國(guó)最高層次的教育，也是人力資本投資的主要形式。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次的人才需求量日益增大。傳統(tǒng)的碩士教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，因此，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的均衡發(fā)展是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要課題。文章通過(guò)探討全日制專業(yè)金融碩士與MPACC（會(huì)計(jì)碩士）產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)對(duì)策，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型金融人才。

關(guān)鍵詞：全日制碩士；產(chǎn)學(xué)耦合；培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)始終不能實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，從而導(dǎo)致資源得不到有效利用，極大制約了我國(guó)高等教育質(zhì)量的提高。要解決這一難題必須走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路，它是通過(guò)高校與企業(yè)間的合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐提供指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。自2013年黑龍江省實(shí)行學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目以來(lái)，本省高校全日制專業(yè)碩士耦合培養(yǎng)模式得到大量推廣，并取得了一定的成效。本文以金融碩士與MPACC培養(yǎng)為例，著重探討高校與企業(yè)間如何實(shí)現(xiàn)對(duì)全日制專業(yè)碩士教育的耦合培養(yǎng)方法，以供參考。

一、發(fā)揮政府職能，構(gòu)建協(xié)作機(jī)制，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”合作

碩士培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)銜接創(chuàng)新模式的建立是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程。黑龍江省政府及相關(guān)部門必須高度重視，并制定一系列有效的政策措施。首先，要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，大力宣傳全日制專業(yè)碩士教育，讓公眾了解以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的碩士研究生教育意義。其次，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，形成相互支持、相互配合的管理機(jī)制。通過(guò)稅法修改、減稅、補(bǔ)貼研究生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先提交企業(yè)項(xiàng)目并給予經(jīng)費(fèi)支持，從而充分調(diào)動(dòng)廣大企業(yè)參與研究生培養(yǎng)的積極性。同時(shí)，可以規(guī)章制度的形式，將人才培養(yǎng)工作作為企業(yè)的必盡義務(wù)，從而使人才培養(yǎng)貫穿于企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)。再次，把高校與企業(yè)合辦的實(shí)驗(yàn)室作為優(yōu)先布局對(duì)象，如金融實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)人才聯(lián)合培養(yǎng)工作做得較好的企業(yè)要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或減免部分費(fèi)用。最后，建立健全產(chǎn)學(xué)合作的管理機(jī)制，通過(guò)文件形式來(lái)約束校企雙方，從而保證高校與企業(yè)的各自利益。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的宣傳，可借助媒體、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行全方位宣傳，讓公眾更深入地了解全日制專業(yè)碩士研究生教育的目的與意義。同時(shí)，要引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性這一本質(zhì)特征，著重強(qiáng)調(diào)該教育模式是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主，與學(xué)術(shù)型學(xué)位有明顯區(qū)別。

二、實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略間的耦合

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，必須按照國(guó)家對(duì)全日制金融專業(yè)碩士與MPACC培養(yǎng)的總體目標(biāo)，并結(jié)合高校自身特點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)專業(yè)的特色，確定相應(yīng)的全日制金融專業(yè)碩士與MPACC學(xué)位教育培養(yǎng)目標(biāo)。這樣才能確保對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性。政府相關(guān)部門還應(yīng)做好監(jiān)管工作，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)教育培訓(xùn)與研究領(lǐng)域的監(jiān)督與考核。通過(guò)上述措施促使企業(yè)在確定長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃時(shí)融入當(dāng)前的市場(chǎng)需求，并將碩士培養(yǎng)作為企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的一部分，從而讓企業(yè)主動(dòng)參與到全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)工作中。這不僅能確保高校科研資源得到有效利用，也能極大提升企業(yè)的理論研究能力，為科研創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

三、加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍和企業(yè)人才資源的有機(jī)耦合

隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，很多高新技術(shù)企業(yè)更看重高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的碩士培養(yǎng)模式主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的碩士不能滿足企業(yè)對(duì)高層次人才的需要。近年來(lái)伴隨著學(xué)術(shù)型與專業(yè)型學(xué)位研究生招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，一名導(dǎo)師通常要帶十幾個(gè)研究生，其中，既有學(xué)術(shù)型研究生，也有專業(yè)學(xué)位研究生。而傳統(tǒng)的導(dǎo)師制度無(wú)法滿足培養(yǎng)具備多學(xué)科知識(shí)與能力的專業(yè)學(xué)位碩士的需要。筆者認(rèn)為可推行“導(dǎo)師組制度”，打造優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮出導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用。從校內(nèi)選擇專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，理論研究水平好的專職教授擔(dān)任學(xué)生的第一導(dǎo)師。這有助于夯實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)或金融專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。另外，可邀請(qǐng)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的高管人才擔(dān)任金融專業(yè)兼職導(dǎo)師，或者直接由注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等企業(yè)專業(yè)人才作為會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職導(dǎo)師。選聘兼職導(dǎo)師時(shí)不可過(guò)于看重學(xué)歷，而要以是否有資深的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)為主要標(biāo)準(zhǔn)。采用校內(nèi)外導(dǎo)師教學(xué)模式，保證了學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力的雙向提高。

由高校與企業(yè)導(dǎo)師共同確定研究生培養(yǎng)方案，并共同探討培養(yǎng)方案的實(shí)施問(wèn)題。在知識(shí)傳授方面，要以校內(nèi)導(dǎo)師為主，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的學(xué)科知識(shí)，從而打牢學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐指導(dǎo)方面，校外導(dǎo)師可介紹一些學(xué)生進(jìn)入本單位實(shí)習(xí)。導(dǎo)師要多采用案例教學(xué)、情境模擬、小組談?wù)摰冉虒W(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行分析與探討，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力與分析能力。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可適當(dāng)提高實(shí)踐部分的學(xué)分占比。此外，高校還要對(duì)工作突出，成績(jī)優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的教學(xué)熱情。

四、加強(qiáng)高校課程設(shè)置與企業(yè)教育培訓(xùn)的有機(jī)耦合

我省高校應(yīng)根據(jù)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)與研究背景等現(xiàn)狀，邀請(qǐng)企業(yè)專家共同設(shè)置教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容。要結(jié)合企業(yè)對(duì)碩士研究生的能力要求，提高實(shí)踐課程的占比，從而使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，核心課包括政治、英語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)3門公共必修課，財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)4門專業(yè)必修課。隨著我國(guó)與世界各國(guó)交流的日益頻繁，筆者認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)要以商務(wù)英語(yǔ)為主，并和金融、會(huì)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，以培養(yǎng)出更多國(guó)際化的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。選修課設(shè)置應(yīng)以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，開設(shè)稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)等課程。學(xué)生可根據(jù)自我需求選擇一兩門選修課。對(duì)于金融專業(yè)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)參考會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置方法，將必修課與金融背景相結(jié)合，并開設(shè)一些與學(xué)生職業(yè)前景相關(guān)的選修課，以增加學(xué)生的實(shí)踐能力。高校可在每個(gè)學(xué)期安排不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并設(shè)置實(shí)踐學(xué)分，要求必須獲得一定的實(shí)踐學(xué)分后才有資格獲取專業(yè)學(xué)位。

五、實(shí)現(xiàn)高校研究平臺(tái)與企業(yè)實(shí)踐基地間的有機(jī)耦合

高校可選擇對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)或金融人才有需求的企業(yè)合作，共建相關(guān)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)基地。這樣可以為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，將企業(yè)在技術(shù)優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和高校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、理論研究?jī)?yōu)勢(shì)等相結(jié)合，起到互補(bǔ)的作用。一方面，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生承接來(lái)自企業(yè)的相關(guān)課題或者負(fù)責(zé)為其解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。另一方面，高校也可直接成立服務(wù)部門，為合作企業(yè)提供一些專業(yè)服務(wù)，如財(cái)稅咨詢、專業(yè)培訓(xùn)等，以幫助企業(yè)進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)管理制度，提高企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)。另外，高校還要建立實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)基地，并利用數(shù)據(jù)庫(kù)與相關(guān)軟件，模擬各種金融交易活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉有關(guān)金融機(jī)構(gòu)的金融操作流程，便于他們更好地理解金融理論，熟悉商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等金融機(jī)構(gòu)的操作程序。

六、實(shí)現(xiàn)高校文化與企業(yè)文化的有機(jī)耦合

從廣義角度來(lái)講，文化涵蓋了物質(zhì)與精神兩大領(lǐng)域，包括精神、制度、物質(zhì)三個(gè)層次。從精神角度來(lái)講，高校文化主要是追求學(xué)術(shù)探索方面的自由，而企業(yè)文化則帶有濃厚的功利性色彩。盡管二者在文化價(jià)值的追求上有一定的差異，但若二者能有效溝通，兩種文化的沖突并不會(huì)造成相互影響。高校與企業(yè)的管理對(duì)象均是人，高校主要是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，而企業(yè)則是高校人才的需求者與接納者。二者聯(lián)系緊密，可以產(chǎn)學(xué)合作為載體，在相互促進(jìn)、相互耦合的過(guò)程中加深彼此的文化交流與融合，從而形成協(xié)作互信的文化。高校要積極進(jìn)行溝通與交流，將自身的學(xué)術(shù)價(jià)值與企業(yè)的商業(yè)價(jià)值相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種文化的互動(dòng)。高校要將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。在實(shí)踐過(guò)程中要主動(dòng)了解企業(yè)文化，把握企業(yè)文化的精神實(shí)質(zhì)，并嘗試將其中的價(jià)值觀與競(jìng)爭(zhēng)觀引入高校，確保高等教育與社會(huì)發(fā)展步調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型專業(yè)人才。

總之，產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)專業(yè)型研究生的模式尚在探索之中，很多工作還有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善。這需要高校與企業(yè)加強(qiáng)溝通與協(xié)作，逐步構(gòu)建起長(zhǎng)效的專業(yè)型研究生產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)機(jī)制。

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編輯/宋 宇