強化教學流程改革推動政治教學開展

祁海燕

摘要：隨著課程教學改革的深入，高中政治教學也呈現出異彩紛呈的狀態，廣大教師積極投入到教學改革之中，對教學流程和教學方法進行了改革，體現了學講計劃在高中政治教學中的有效運用，讓學生主體地位得以體現，對課堂教學工作的有效開展，發揮了促進作用，讓高中政治教學更加生動活潑。

關鍵詞：高中政治；教學流程；改革研究

在高中政治教學改革中，教學流程改革是核心要素，每位教師都要扎實有效地推進教學改革，以教學流程改革為抓手實現教學成效的快速提升。許多教師在政治教學中進行了充分的探究，他們立足于自身的教學實際，將許多先進的教學方法運用起來，改變了過去政治教學的傳統模式，給政治教學帶來了清新的風氣，也給學生帶來了更加生動的課堂。正是因為他們的辛勤探索，政治教學呈現出勃勃的生機，筆者在多年的政治教學中也積累了豐富的經驗，本文主要針對這方面進行初步分析。

一、“自主先學”讓有效學習準備充分

進行充分準備，才能夠保證師生在課堂上進行有效互動。廣大高中政治教師要充分抓住課前或上課之初的自主預習環節，讓學生進行深入和全面的預習，廣泛搜集與教學相關的素材信息，認真梳理學習活動中面臨的難點和重點，既要嘗試自己學著解決問題，同時也要將無法解決的難點提煉出來，這既是在訓練學生的思維能力，也是在為接下來的課堂教學提供幫助。筆者開展政治教學時，布置學生主要結合預習思考題以及自己的疑問進行預習，自由地開展學習。

在自學活動中，學生需要達到兩個方面的目標，一方面是全面搜集教學所需的信息資料，另一方面是篩選出自己學習活動中無法解決的難點問題。這兩個方面對高中政治教學的有效開展意義非凡，既能夠幫助教學活動補充大量的信息，彌補了教材自身信息量不足的弊端，同時提高了學生課堂學習的針對性效果。筆者要求學生在每一課的預習之后都撰寫預習心得，預習心得可以是預習的體會，也可以是某一方面的經驗技巧，通過逐步的積累提高學生自主學習能力。

二、“小組討論”讓集體智慧得以發揮

許多高中政治教師喜歡采用合作小組模式組織教學，這一教學模式取得了顯著成效，特別是能夠讓學生從孤立的學習活動轉變為集體合作學習，而且在這樣的載體里可以相互研究討論，優秀生對學困生進行指導和幫助，大家一起合作努力來解決問題，既可以讓學生之間相互討論，也可以獲得老師的幫助，集體的智慧更加有效地發揮出來，提高了教學的生動程度。例如在《影響價格的因素》教學中，筆者對學生提出思考提綱，讓學生結合iphone系列手機的售價進行分析，重點分析影響價格的直接因素、間接因素以及決定因素。這樣的思考題不是簡單地答案尋找，需要學生對案例進行分析，尋找出內在的規律并驗證其正確性。

在這樣的學習模式中，有的學生思維比較活躍，理解能力比較強，對問題的分析研究就更有深度，而小組里的一些學困生學習遇到了困難，優秀生可以對學困生進行幫助，向其解釋和幫助分析研究，通過這樣的自學和互學活動，學生對各種不同的影響因素具有了更加直觀深刻的認識。成功的教學實踐證明，采用小組方式組織學習研究，可以實現“兵教兵”的效果，對提高學生學習研究的深度以及營造團結協作的學習氛圍都有積極的幫助。

三、“交流展示”讓課堂充滿學術氛圍

學生在合作小組學習研究過程中獲得的成果，并不能閉門造車、夜郎自大，并且他們的答案也不一定客觀、全面和準確，需要進行驗證。搭建平臺，讓學生進行相互交流是行之有效的方式。筆者在小組學習的基礎上，鼓勵學生講出自己的學習體會，體會可以是有感而發，也可以是針對某一個難點進行的專門發言，無論是小組還是學生都可以自由發言。在《影響價格的因素》分組討論結束以后，筆者要求學生匯報影響價格的間接因素有哪些？并結合具體的內容進行表述，學生列舉了時間、地域、政策、功能外觀、消費者的購物心理等一系列內容，其他小組的學生還進行了補充完善，經過這樣的討論交流，學生對影響價格的間接因素有了更加準確和深刻的認識。

為了幫助學生正確理解影響價格的直接因素和決定因素，教師也可以采取同樣的方式，搞清楚決定價格的因素是商品的價值，供求關系只是影響價格的直接因素。在讓學生充分辯論和交流的過程中，教師通過引導學生進行細致梳理分析，能夠獨立自主地概括出規律，總結經驗。

四、“質疑拓展”讓學習成果得到深化

“質疑拓展”是深化學習的重要環節，在學生開展分組討論和交流的基礎上，學生如果還有一些疑難問題沒有理解徹底，可以通過質疑拓展的方式表達出來，可以在小組內進行討論分析，也可以在小組間進行共同研究，還可以在教師的指導下進行辯論，通過行之有效和內容豐富的探討活動解決這些疑難問題。

例如在影響商品的價格因素相關內容教學中，有學生提出現在車市嚴重出現供大于求的現象，但是為什么奔馳小汽車就沒有降到5萬塊錢，難道供求關系的調節作用失衡了嗎？這個話題代表了許多學生的疑問，對此筆者組織學生進行了深入的分析研究，影響價格的因素除了供求關系之外，其決定性因素是商品的價值。奔馳小汽車的價值遠遠超過5萬元錢，因此無論它怎么降價，都是有著價值底線的支撐，通過這樣的討論幫助學生深刻理解了直接因素和決定因素共同作用的內涵，這樣的質疑拓展也幫助學生解決了心頭的疑惑。

五、“檢測反饋”讓互動成效顯性體現

在高中政治教學中，一節課教得成效如何？學得成效如何？都需要通過檢測來反饋信息。許多政治教師都是在課外采取作業檢測的方式，雖然學生在完成作業的時間和空間上比較自由，但是檢測的準確性與積極性都受到了影響，教師所獲得的反饋信息不一定是百分百準確，因此采取當場檢測的方式較為可靠。

筆者在組織開展教學的過程中，將當堂檢測作為規定項目，依據教學目標設置檢測題目。測試題的數量在于精練，通過幾道簡單的題目對學生進行測試，了解他們在本節課學習目標任務的完成情況。當堂檢測活動不僅為教師提供了成效依據，同樣也為學生提供了反饋信息，讓學生清楚地明白自己在哪些方面學習還有難點，哪些方面須要拾遺補缺闕，為下一步的教學和學習活動增強了針對性。抓住檢測反饋環節，教師在教學中就明確了還有哪些須要彌補的地方，教學工作不再像無頭的蒼蠅，而是像制導導彈一樣，哪里有問題就指向哪里，哪里存在薄弱環節就專門攻克這些難題，確保整個教學工作向著高效的方向發展。

六、“小結反思”讓學習能力有效提升

教學工作要注重教學反思，這不僅是對教學成效評估的需要，同時也是提高教師業務履職能力的需要。教師還要引導學生開展學習反思，政治內容學習之后要回頭看一看自己還有哪些方面存在不足，認真思考一下自己總結出了什么樣的學習技巧，哪些方面運用得比較自如，既要總結自己的得也要總結自己的失。

為了有效開展小結反思，教師要鼓勵學生對所學的知識進行梳理，梳理出框架結構，理清其中的內在線索，使所學的知識能夠更加直觀地在腦海中進行記憶，這也是提高記憶效果的有效方法。其次要小結反思自己的學習技巧方法，可以自我總結，也可以與他人進行交流，將一些好的方法總結出來。自從開展小結反思這一方面的嘗試以來，筆者驚喜地發現，學生的概括梳理能力得到了顯著的提高，他們能夠獨立地將學習中的一些問題提煉出來，能夠將自己學習中的一些經驗總結出來，久而久之，對學生綜合能力的發展，起到了較好的促進作用。

綜上所述，將學講計劃與高中政治教學緊密結合起來，關鍵在于優化教學流程，充分體現學生自主地位，在課堂學習活動中充分思考和有效探究，注重自我總結和提煉，讓政治教學更加精彩。

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編輯/趙卓然