提高民辦高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量對策分析

摘 要： 民辦高校由于自身的特點，師資力量相對公辦高校較弱，教學(xué)經(jīng)驗和質(zhì)量與公辦高校存在一定差距，在利用問卷充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析得出學(xué)校外在形象、教學(xué)內(nèi)容的講授、課堂異常情況的處理、教師綜合能力的培養(yǎng)等幾個方面對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。并給予以上因素提出了提高課堂教學(xué)質(zhì)量相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教學(xué)質(zhì)量 對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0176-02

一、努力改善學(xué)院外在形象

1.改善學(xué)院外在形象原因剖析

1.1教師外在特征。隨著時代特征發(fā)生變化，當(dāng)今的教師除了努力完成自己的本質(zhì)工作外，還要注意自己的衣著打扮。學(xué)生上課的積極性和取得的效果不僅僅和教師所掌握和傳授的知識有關(guān)，還和教師的外在形象有關(guān)。首先，衣服不整潔的教師不會得到學(xué)生的充分尊重；其次，衣服不得體的教師會引發(fā)學(xué)生的議論和指指點點，不僅影響教師形象，還影響上課效果。

1.2選擇合適的課堂教學(xué)輔助材料。首先，對教師而言。課堂教學(xué)的輔助材料能幫助教師把相關(guān)的課程內(nèi)容看懂吃透，為自己的課堂內(nèi)容做足準(zhǔn)備，使課堂內(nèi)容充實、前沿并結(jié)合實際，增強(qiáng)學(xué)生的上課興趣。其次，高質(zhì)量充足的輔助材料能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如果只有一本教材，對于學(xué)生而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教材上的內(nèi)容有一些比較難懂，由于課時有限，教師也不可能把教材上的所有內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。這就需要學(xué)生的自學(xué)，自學(xué)時必須得有好的工具，才可能幫助理解教材上或生活中遇到的難題。

2.改善學(xué)院外在形象措施建議

2.1細(xì)化教師職業(yè)工作準(zhǔn)則。在教師的裝扮整潔和職業(yè)化方面的要求進(jìn)一步細(xì)化。目前，學(xué)院在這方面的要求比較模糊，僅強(qiáng)調(diào)教師穿著得體，沒有給出具體的標(biāo)準(zhǔn)。要想在教師裝扮上有所改進(jìn)，必須給出切實可行的方案。比如，教師著裝整潔，不能穿過緊過露的服裝；不能穿過短過小的服裝；不穿怪異的服裝，顏色搭配合理，不能五顏六色，把自己裝扮的花枝招展，衣服的顏色最好不要超過三種。教師化妝無可厚非，但是切忌濃妝艷抹，有失教師的身份。教師不要佩戴過大或形狀怪異的耳環(huán)、項鏈，指甲最好不要過長。在教學(xué)區(qū)不穿拖鞋、背心或者鞋跟過細(xì)過高的鞋子。男教師盡量不留長發(fā)，每天刮凈胡子，最好不佩戴各種飾物。總而言之，教師裝扮應(yīng)遵循簡單大方又不失魅力的原則。

2.2在學(xué)校比較重要的活動場合，要求教師穿工裝。學(xué)院工裝只有2006年以前來的教師是統(tǒng)一發(fā)放。2006年以后來的教師沒有統(tǒng)一的工裝，學(xué)院應(yīng)該及時解決新進(jìn)教師工裝問題。校慶時，新生入學(xué)典禮等場合都要穿工裝，以示莊重。

2.3關(guān)注學(xué)生的需求。通過訪談、問卷調(diào)查等方法了解學(xué)生對輔助材料的具體要求。無論從材料的數(shù)量、材料的深度和廣度都要做詳細(xì)調(diào)查，以切實解決問題。

2.4關(guān)注教師的需求。這個工作的重心在于各分院的資料室的健全方面。資料室不能形同虛設(shè)，要有教師需要的各種資料和教學(xué)工具，定期進(jìn)行補(bǔ)充和更新。

二、不斷加大課堂教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督

1.強(qiáng)化教師教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督原因剖析

1.1教學(xué)大綱和教材關(guān)系錯位。按照教學(xué)大綱和教材的先后順序，應(yīng)該先有教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教材的選擇工作。教師根據(jù)教材的編寫內(nèi)容和教學(xué)大綱的基本要求進(jìn)行施教。但是，教學(xué)大綱和教材的編寫順序剛好顛倒。大多是在現(xiàn)有使用的教材基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的目錄進(jìn)行簡單羅列。教學(xué)大綱有關(guān)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點等方面的內(nèi)容大多抄襲。使教學(xué)大綱失去了它本來的作用和意義。在教材選用方面本應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇最合適的教材。但是在二者關(guān)系錯位的前提下，教材的選擇也變成形式。這就造成了教材和教學(xué)大綱的不匹配，同時，為教師帶來重復(fù)勞動，每次更換教材就要重新編寫教學(xué)大綱，編寫大綱的過程沒有經(jīng)過分析思考，沒有根據(jù)內(nèi)容的重要性和難易程度作出不同的要求。綜上所述，教師在上課過程中，上課內(nèi)容和教學(xué)大綱脫離的行為就不難理解了。

1.2教師對專業(yè)知識的掌握不夠全面深刻。學(xué)校的青年教師很多是為了工作而選擇來教書，并非是因為熱愛教師這個行業(yè)而選擇在高校就業(yè)。同時，大多教師也并非是非常優(yōu)秀的畢業(yè)生。還有些教師僅僅是把學(xué)校當(dāng)做一個跳板或者臨時平臺，沒有努力工作的動力和精神。這些青年教師沒有工作經(jīng)驗的同時，對本專業(yè)的知識掌握也不全面，不夠深刻。在這種情況下，上課就很容易出現(xiàn)兩種形式，一是照本宣科，這是民辦院校大專學(xué)生最不能接受的上課方式。二是拋開教材，講自己熟悉，學(xué)生想聽的一些新聞，故事。盡管有些學(xué)生認(rèn)識到這樣的上課不會使自己學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的專業(yè)知識，但是與照本宣科的教師相比較，她們更愿意接受這樣的授課方式。所以，加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的監(jiān)督管理是很有必要的。

2.強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督措施建議

2.1加強(qiáng)宏觀管理，糾正教學(xué)大綱與教材的關(guān)系。避免出現(xiàn)教學(xué)大綱圍繞教材轉(zhuǎn)的局面。在一個專業(yè)成立之初，就應(yīng)該制定行之有效的教學(xué)大綱，從學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確提出課程教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確本課程主要的教學(xué)內(nèi)容。在以上工作的基礎(chǔ)上，選擇高質(zhì)量，適合學(xué)生層次的教材。各個學(xué)校的目標(biāo)不同，所以制定教學(xué)大綱時可以根據(jù)自己學(xué)校的實際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是必須符合該課程的基本要求。

2.2加強(qiáng)教師的相關(guān)培訓(xùn)，提升其教學(xué)素養(yǎng)。教師的工作不僅有教書還要有育人。教師大多畢業(yè)于非師范院校，對于教學(xué)需要用到的專業(yè)知識已經(jīng)具備，但是對于教育學(xué)生用到的教育學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)知識還比較匱乏。所以，從這個方面來講，學(xué)校教師素質(zhì)是有欠缺的。需要經(jīng)過培訓(xùn)使之完善。非師范專業(yè)畢業(yè)的教師必須通過高校教師資格考試，獲得高校教師資格證才可以留在高校任教，參與職稱評定。高校教師資格考試是對教師的一種再培訓(xùn)，但是這種單一的培訓(xùn)還不夠，還需要通過更多的更具體全面的學(xué)習(xí)才能使學(xué)校教師具備比較全面的素質(zhì)。

三、努力提升課堂異常情況掌控力度

1.提升教師掌控課堂異常情況原因剖析

1.1教師的心理素質(zhì)有待加強(qiáng)。因為教師的心理素質(zhì)是處理課堂異常情況的重要影響因素，如果心里素質(zhì)不夠好，那么不僅不能解決問題，相反可能還會使問題嚴(yán)重化。這也是鄭州科技學(xué)院老師所缺乏的一個能力。

1.2學(xué)校教師普遍年輕化。民辦高校很多處于起步階段，教師以青年教師居多。青年教師有活力、有干勁。但是這些教師剛剛走上工作崗位，對于學(xué)校的發(fā)展歷程和各項制度還不是十分了解，對學(xué)生的特點和需求也把握不好。對于課堂突發(fā)狀況沒有充分的心里準(zhǔn)備。難免表現(xiàn)的驚慌失措或者是氣憤填膺，導(dǎo)致課堂不能正常進(jìn)行，影響了師生關(guān)系，同時也影響了學(xué)校形象。

1.3對于影響課堂秩序的行為沒有明確的懲罰措施。懲罰不是目的。但是，如果學(xué)校對于影響上課的行為有相應(yīng)的懲罰措施，將會是一個不錯的管理手段。對學(xué)生也會起到一定的威懾作用。

2.提升教師掌控課堂異常情況措施建議

2.1教師具備良好的心理素質(zhì)是處理課堂突發(fā)事件的關(guān)鍵。在課堂上，學(xué)生的言行影響到教師的正常授課和學(xué)生的正常聽課時，就必須適時地解決出現(xiàn)的問題。遇到這種情況，教師首先要冷靜，不然，不僅不能解決問題，相反還可能使問題惡化或者引發(fā)師生之間的新的矛盾。作為一名高校教師，對待當(dāng)今的大學(xué)生不能和對待中小學(xué)生一樣，大學(xué)生有自己的想法和情緒，但是控制情緒的能力還需要加強(qiáng)。如果教師在處理問題時言語不當(dāng)，就會引發(fā)學(xué)生的不滿和情緒爆發(fā)，每一個老師都應(yīng)該盡量避免這樣的情況出現(xiàn)。

2.2因勢利導(dǎo)，把異常情況變?yōu)檎n堂資源。在課堂上，學(xué)生的想法和教材的理論或者教師的思路很多時候是不一致的，因為當(dāng)今的學(xué)生相比以前的學(xué)生更有自己的思想。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上提出不一致意見時，教師不要把學(xué)生的行為看作是對自己課堂的挑釁，應(yīng)該把其看作是課堂的資源，沿著學(xué)生的思路進(jìn)行正向的或者是反向的引導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的想法是否正確，如果，學(xué)生的想法是有根據(jù)的，那么老師的引導(dǎo)過程無疑是加強(qiáng)了學(xué)生對自己想法的認(rèn)識，同時，也讓其他同學(xué)受到了啟發(fā)；如果學(xué)生的想法是胡思亂想沒有依據(jù)，那么教師的引導(dǎo)會使學(xué)生自己逐漸認(rèn)識到自己的錯誤，同時對老師也心存感激。所以，因勢利導(dǎo)，努力把每一個課堂意外情況變成教學(xué)資源，不僅使自己的課堂越來越順利，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會越來越高。

四、持續(xù)加強(qiáng)教師綜合能力培養(yǎng)

1.強(qiáng)化教師綜合能力培養(yǎng)原因剖析

1.1教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)校教師以青年教師為主，雖然聘請了一批其他高校退休的教授。但是，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師絕大部分都是青年教師，這些青年教師大多都是80后。由于剛從高校畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，所以，教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗都很匱乏，而由于民辦高校本身在青年教師培養(yǎng)方面，認(rèn)識不足、投入有限，更重要是人才結(jié)構(gòu)存在斷層等先天條件不足，導(dǎo)致青年教師的成長受到客觀條件的限制。

1.2教學(xué)環(huán)境對教師的能力發(fā)揮也有影響。教學(xué)環(huán)境指愛崗敬業(yè)、積極向上的教風(fēng)和尊師重教、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)；良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)會產(chǎn)生一種良好的激勵和競爭的教學(xué)環(huán)境，使教工間和師生之間產(chǎn)生和諧的人際關(guān)系，教師會發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生而學(xué)生會把對教師的敬愛之情轉(zhuǎn)化成對教師所授課程的喜愛，實現(xiàn)教學(xué)相長。從而促進(jìn)教學(xué)。

2.強(qiáng)化教師綜合能力培養(yǎng)措施建議

教師如果想在學(xué)校這樣的環(huán)境里有所作為，成為一名出色的優(yōu)秀的人民教師，就要在綜合能力方面提升自己。盡量做到能回答學(xué)生的每一個疑惑。

2.1提高職稱等級。當(dāng)前，學(xué)校的青年教師大多是助教或者講師。沒有副教授或者教授。有一部分教師已經(jīng)可以參與副教授的評定，但是屢屢失敗。并不是純粹的因為教師年齡不到而不能參與副高的評定。更多的原因是因為其他條件不夠而被拒之門外。有些教師是因為英語水平有限而無法通過職稱英語的考試達(dá)不到評定資格；有些教師是因為不熟練計算機(jī)的應(yīng)用和操作而達(dá)不到評定條件；還有些教師是因為科研能力不夠，達(dá)不到副高評定方面對科研能力的要求。所以，努力提高職稱等級的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是努力提高自身的科研水平和教學(xué)能力。

2.2改善教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境影響教師綜合能力的發(fā)揮，學(xué)校應(yīng)該努力改善教學(xué)環(huán)境，使教師的綜合能力得以展現(xiàn)。首先，強(qiáng)化學(xué)生尊重老師的意識。隨著社會風(fēng)氣的變化，學(xué)校的風(fēng)氣慢慢也變得不盡如人意。其次，對有些班級疏于管理，致使整個班級的班風(fēng)不正。

五、深入理解學(xué)生的實際需求

1.理解學(xué)生需求的原因剖析

學(xué)生是課堂教學(xué)的接受者，是教學(xué)的對象，只有充分的了解學(xué)生才可能有針對性的進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。了解學(xué)生要從多角度進(jìn)行全面了解。了解學(xué)生的家庭背景有助于了解學(xué)生的父母受教育程度，經(jīng)濟(jì)情況，周邊環(huán)境等。父母的受教育程度直接關(guān)系著學(xué)生的性格極其家庭的經(jīng)濟(jì)條件。父母的教育方式不同，經(jīng)濟(jì)條件不同，學(xué)生的性格特征就不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就不同，那么學(xué)習(xí)效果顯然也是不同的。了解學(xué)生的交友范圍有助于了解學(xué)生的興趣愛好。了解學(xué)生的性格特點有助于和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流。不同的性格特點的學(xué)生需要用不同的溝通方式。了解學(xué)生的生活習(xí)慣，有助于了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況。這樣就可以在能給學(xué)生提供幫助的時候給他一點指導(dǎo)意見。學(xué)生作為學(xué)校的主體，同時也是課堂教學(xué)的主體，全面了解學(xué)生是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.理解學(xué)生需求的措施建議

2.1了解學(xué)生的基本情況。了解學(xué)生的家庭情況可以更深入的了解學(xué)生。可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的家庭情況，問卷的內(nèi)容可以包括家庭成員，成員文化程度，工作單位，收入，父母管教子女的方式及效果，父母的興趣愛好等內(nèi)容，幫助了解學(xué)生的父母文化程度，家庭兄弟姐妹數(shù)量，讀書和參加工作的人員情況，家庭經(jīng)濟(jì)狀況。結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，就可以很快找出學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，同時找到解決問題的措施。

2.2了解學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)。學(xué)校的生源多樣化導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不同，同樣的內(nèi)容有些學(xué)生學(xué)過，有些沒有學(xué)過。因為有的學(xué)生是普通高中生考進(jìn)來的，有些學(xué)生是職業(yè)高中類別，還有一部分是3+2的學(xué)習(xí)方式，即：在本校讀3年中專，直接讀大專的方式。教師的上課內(nèi)容的安排就有了一定的難度。完全根據(jù)教學(xué)大綱也不能滿足學(xué)生的需求，眾口難調(diào)。所以，要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，盡量做到照顧到大部分學(xué)生。

2.3了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力及思維能力的不同可以給學(xué)生不同的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生各自的興趣愛好，形成自己可以與他人競爭的能力，這也是教師上課的任務(wù)之一。

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作者簡介： 祝坤艷，女，（1984-），河南鄭州人，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。