如何培養中職學生學習英語的興趣

李家銘

摘 要： 眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。我們的中職學生對英語學習沒有興趣。作為中等職業學校的一線英語教師，結合本人十多年的中等職業教育的實踐經驗，如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的根本。本文將根據自身在英語教學中的一些感悟及針對中職學生的特點，提出了一些關于培養中職學生英語學習興趣的策略。

關鍵詞：中職學生 興趣 英語教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0193-02

隨著國家對職業教育越來越重視，英語課作為職業學校的公共基礎課，現在也愈發的顯得重要，在培養學生的非職業能力方面起著重要的作用。職業學校尤其是中等職業學校的學生所處的年齡階段以及他們的只是結構，絕大多數學生都是剛剛從初中畢業而來，外加上中等職業學校入學門檻低，不需要考試，故招進來的學生的知識水平良莠不齊。從執教十多年的經驗來看，中職學生最為懼怕的兩門公共基礎課之一就是英語，由于之前在中學沒有學好，有些同學甚至根本連最基本的英語單詞都不認識，可以說對于教學難度相當的大。因此，在教學過程中我們就要從最基本的東西抓起。首先，要培養學生對英語學習感興趣。眾所周知，興趣（Hobby）是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的重要內動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，興趣是最好的老師，需要引導學生去發現問題、思考問題、解決問題，有這樣的興趣，他才能夠發揮自己的主觀能動性去學習。每一個人都有自己的天賦，需要善于發現、善于挖掘 。

一、創造良好的開端，引導學生入門

我們都知道，良好的開端是成功的一半，能夠達到事半功倍的效果。每當接觸到新的中職學生的時候，我都會先進性簡單的摸底，通過第一節課的self-introduction來了解學生的基本功如何。針對中職學生的特點，外加上我們貴州的這種特殊的環境，很多的中職學生都來自于縣份及鄉鎮中學，可能在初中階段的時候英語學習就沒有掌握好，所以我都特別注重開學的第一節課。這節課只需完成兩件事。一是注重師生之間“情”的交流，把自己推銷給學生。中職學生叛逆心理強，心志不成熟，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。教師在第一堂課上要寬以待人，面帶微笑，用幽默風趣的話語與學生進行情感交流，學生就可以解放莫須有的束縛和壓力，以較輕松的心情接受學習，那么師生教與學的關系達到的效果就會更好。二是打消學生學習英語的恐懼心理，很多學生聽別人說英語難學，教師必須破除學生的這種畏懼心理。將英語和別的科目作對比，學生會不難發現英語比其他任何學科都要簡單易學。這樣學生就會從心理接受英語這門學科并喜歡上英語老師。通過很多事例來闡述，比如說我們漢語是世界上公認的最難的語言，但是我們每一個人都掌握的很好，再例如新東方的創始人—俞敏洪，曾經因為英語成績而三次沒有考上大學，從最初的幾分到后來的八十幾分的飛躍，最終成為了新東方的創始人。

二、激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維

在教學中，首先要運用好語境教學，營造氛圍，培養學習興趣。比如在日常生活中的見面問候、談論天氣、購物等日常交際用語時，都盡量用情景教學，這樣做不僅能極大地激發學生的學習興趣，并且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過讓同學們比賽拼寫單詞，激發學生學習單詞的興趣；對于文中的對話，組織分組朗讀競賽，激發學生的朗讀興趣，從而很好的利用這種氛圍進行教學，使學生們覺得自己是真正的學到了并且能夠運用。中職學生剛剛從中學畢業，叛逆心理比較強，但同時也有強烈的表現欲。在實際的教學過程中，教師要做適當的引導，當他們在通過讀寫方面獲得成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。

三、開展課堂集體學習的安全感

由于大部分學生在初中英語基礎沒有打好，面對英語學習會有一些恐懼，煩躁，因此學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維，為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素。我們教師要耐心細致的解答學生的問題，引導學生積極參與到課堂教學中來，不要怕出錯，很多學生就是懼怕，從而不敢回答問題，老是怕出錯，從而惡性循環，久而久之就對英語這門課程產生了厭學。在課堂上教師可以充分利用集體、分組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，讓基礎較好的同學帶著基礎相對薄弱的同學一起學習，使這些學生有學習的自信心、安全感。

四、培養學生的自信心、增強學習英語的興趣

分數是對一個學生學習成績的最終考核，至少在目前大多數學校都還是這樣操作的，學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以教師要充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，在提問的時候可以對這部分學生問一些相對簡單的問題，一旦他們回答正確，會極大的增強他們的自信心。對成績好的學生進行表揚，讓他們再接再厲，使所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。

教師在教學的過程中不要吝惜自己對學生表揚的語言，要善于發現和抓住學生的每一個亮點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予good、excellent、well done，you can do it等語言進行表揚和鼓勵。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。十多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；當基礎較為薄弱的學生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，感到信心滿滿，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。

五、建立良好的師生關系，激發學習興趣

現在的中職學生由于自身所處的年齡階段，大多數學生對于老師已經不像在中學的時候那種敬畏了，所以建立良好的師生關系對于學習英語也是至關重要的。 教學是一種雙邊活動，教師再認真，學生不愿學，成效是很小的。有的教師認為學生一定要懼怕教師才好教，但往往導致學生缺乏學習主動性，甚至產生抵觸情緒。我們在教學過程中常常聽到學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。如果在課堂教學中，教師能夠做到在心理要與學生接近，情感上要與學生產生共鳴，讓學生充分的信任你、喜歡你的課堂，才能激發學生的學習興趣。兩千多年前孔子曾經說過：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。師生關系融洽時學生就能使學生親近你，愿意接近你，聽取你所講授的知識。教師在上課時，不僅要善于調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。

總之，興趣是學習活動的開路先鋒，是推動學生學習的內存動力，是開發學生學習動力的啟動器。對培養學生的積極情感、全面提高教學質量具有深遠意義。只要我們英語教學的內容和方法能夠激發學生的興趣，就為我們打開了一個新的世界的大門，學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在！

參考文獻

[1]魏書生.《教育工作漫談》

[2]王琳.《開展豐富多樣的英語課堂交際活動》，甘肅教育，2006年第1期。