談通過初中生物教學提高學生的科學素養

武蕾葉

摘 要： 隨著我國教育事業的快速發展，初中生物教學的教育任務越來越重。在初中生物教學中重視學生科學素養的培養，開發更為靈活的教學方法讓學生認識生物世界，是每一位生物教育工作者的職責。初中生物教學改革已經實施多年，教育工作者在探索與創新中不斷提高教學水平。重視學生的學習興趣，更新傳統的教學模式，是初中學生科學素養提高的重要手段。

關鍵詞：初中生物 科學素養 問題 教學方法 興趣

中圖分類號：G633. 91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0264-01

前言

新課程標準提出，初中生物課堂教學應當面向全體學生，給所有學生探究與提高的機會。響應新標準的要求，對初中生物教學手段進行改革，重視實驗活動的重要作用，才能讓生物教學活動具有特色。把握好初中學生的生物學習特點，明確科學素養培養中的困難，才能讓生物學科教學綻放光彩。

一、初中生物教學中提高學生科學素養的問題

在初中生物課堂中培養學生的科學素養，需要得到多方面力量的支持。傳統的教學模式影響著大多數初中生物教師，學生科學素養培養與提高的過程中還有以下幾點困難：

1.初中學生生物學習興趣不足

學生的學習興趣，是他們參與到學習活動中的直接動力。生物，對于初中學生來說是一個新的學科。雖然生物學科與生活密切相關，但生物知識還是略顯抽象，很多學生對微觀世界的生物現象與知識并不感興趣。教師教學活動的單一性，讓生物課堂喪失了趣味性，沒有吸引力，影響了學生在生物學習活動中的參與。學生不愿意主動學習生物知識，科學素養難以形成。

2.初中生物教學具有局限性

生物，是一門生命科學學科，涉及到的知識十分豐富。因此，初中生物課本中的知識只是冰山一角。很多知識不能只依賴于課本中的文字陳述，這些抽象的文字陳述與初中學生的思維特點不相符，也不足以幫助學生消化課本中的生物知識。但是，很少有教師意識到課外資源對于生物教學的重要性，沒能在教學實踐中將課內外知識結合在一起，影響了教學活動的質量。

3.初中生物實驗教學力度不足

實驗，是初中生物課堂的重要組成部分。實驗活動的實施，能夠讓學生更加直觀地觀察生物現象，自己動手推理或者驗證生物理論。受到課時與教學觀念的影響，一些教師認為實驗教學無用，不能幫助學生最終的生物考試，沒有實施的意義。也有教師只在課堂中做演示實驗，不給學生參與的機會。生物實驗教學力度不足，影響了初中生物課堂的完整性，也不利于學生探究能力的培養。

二、初中生物教學中提高學生科學素養的方法

關注學生在生物課堂中主體地位，調動學生積極的學習情感，才能實現科學素養培養的目標。具體的教學方法如下：

1.激發學生的生物學習興趣

激發學生的學習興趣，才能讓學生重視生物學習，將自己的時間與精力投放在生物學習活動中。用多種方法對學生的生物學習興趣進行激發，尊重學生的情感傾向，才能讓生物教學服務于學生的成長。

首先，教師要善于在生物課堂中設問。問題，是學生思維運動的起點。利用學生的疑惑推動教學，從一個疑惑的解決過渡到另一個疑惑的產生，從而引導學生不斷深入，刺激學生主動思維，提高他們的生物學習興趣。比如在講解《細胞通過分裂產生新細胞》時，教師可以提出“新細胞是如何產生的？”這樣的問題，引導學生思考細胞的繁殖方式。當學生提出“分裂”概念時，教師繼續設問“分裂是如何進行的？”，讓生物教學循序漸進，環環相扣。

其次，教師要進行直觀教學。生物知識具有抽象性，提高生物知識的形象性與直觀性，能夠吸引學生的注意力。生物學科的直觀性很強，教師可以利用生物標本與教學掛圖、模型等直觀教具實施教學，也能利用視頻與圖片的展示吸引學生的注意力。比如在講解《生物圈是最大的生態系統》時，教師就可以用掛畫向學生們展示生態系統的主要構成，將課本中繁瑣的文字描述轉變成為形象的圖片，促進學生從整體到局部、從局部到整體地學習生物知識。

2.加強課內外教學資源的結合

生物課本中的內容是有限的，而生物科學知識是無限的。要在生物課堂中對學生的科學素養進行培養，教師應當從課本生物知識出發，引導學生去看最為廣闊的生物世界，了解更多的科學知識。將課內外教學內容結合起來，讓學生了解一些與課內學習內容相關的生物科學研究成果，閱讀一些生物領域的科研新聞，有利于生物課堂教育意義的提高。

在教學中，教師可以適當引入克隆、工人智能與試管嬰兒等科學研究成果，讓學生在感嘆生物科學發展的同時，找到深入學習生物知識的動力。另外，教師可以利用課外時間舉辦一些生物教學活動。教師可以開辦專題講座，將生物知識以專題的形式呈現給學生，促進學生建立立體化的知識結構。也可以舉辦學期性質的生物知識競賽，讓學生找到自主學習課外生物知識的動力，主動拓展自己的生物見識，提升個人科學素養。除此之外，有條件的學校可以對寒暑假時間進行利用，舉辦生物科學相關的夏令營、冬令營活動，組織學生一起走進大自然，走進工廠，從各行各業、各個領域去體會生物科學的實用性。

3.開展豐富的生物實驗活動

探究，是科學素養的重要組成要素。而實驗，是初中生物學習中最具有探究意義的活動。重視初中學生探究能力的培養，讓學生在生物學習過程中動手實驗，是對傳統生物教學模式的突破，也是對學生學習主人翁地位的一種尊重。鼓勵學生自主設計與實施生物知識，肯定學生積極的實驗學習態度，有利于生物實驗探究意義的發揮。

比如在做“觀察洋蔥上表皮細胞”實驗時，教師可以讓學生在實驗室內自選實驗工具，自主設計生物實驗報告。寬容學生在自主實驗過程中的錯誤，在自主實驗結束后一起糾正，在尊重學生的基礎上實施教學，有利于教學成果的豐富。

結語

綜上所述，在初中生物課堂中對學生的科學素養進行培養，是新一輪教學改革對初中生物教學提出的重要要求。重視科學思想的滲透以及科學學習方法的傳遞，讓學生成為生物知識的探究者與應用者，才能促進初中生物課堂教學質量的整體提高。

參考文獻

[1]唐乾. 初中生物實驗教學中如何培養學生科學素養[J]. 學周刊，2011，17：66-67.

[2]陳銘慧. 初中生物教學如何培養學生的科學素養[J]. 廣西教育學院學報，2005，01：137-140.

[3]孟雪舟. 搞好初中生物教學 提高學生科學素養[J]. 教育教學論壇，2010，13：88.

[4]路肥城. 初中生物教學中如何提高學生的科學素養[J]. 中國教育技術裝備，2010，22：140.