高職教學(xué)資源庫應(yīng)用現(xiàn)狀與建設(shè)改進策略研究*

黎良田，王明友（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程學(xué)院， 廣東 深圳 518055）

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高職教學(xué)資源庫應(yīng)用現(xiàn)狀與建設(shè)改進策略研究*

黎良田，王明友
（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程學(xué)院， 廣東 深圳 518055）

摘 要：國家教學(xué)資源庫經(jīng)過5年的建設(shè)，已形成一定的規(guī)模，但在資源庫推廣應(yīng)用上目前仍存在應(yīng)用范圍小、利用率不高、校企共享實效性不強、應(yīng)用規(guī)模與建設(shè)規(guī)模不匹配等問題.本文結(jié)合資源庫建設(shè)實踐，分析了資源庫應(yīng)用效果不佳的原因，探討了校企共建共享共用效能機制，提出應(yīng)用層面的“學(xué)生-教師-企業(yè)三方結(jié)構(gòu)模型”，并結(jié)合實踐提出了具體的改進方案與建議，為促進資源庫平臺應(yīng)用，以及后續(xù)資源庫建設(shè)提供參考.

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；校企合作；CDN；微課

為深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，推動更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享， 教育部從2010年開始啟動高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)項目.截至2015年，國家已經(jīng)啟動了六批共78個職業(yè)院校國家級專業(yè)教學(xué)資源庫項目，2014年以前立項建設(shè)的項目大部分已經(jīng)建成投入使用.建設(shè)資源庫項目目的是希望通過資源庫的廣泛共享應(yīng)用，為高校教師組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)提供平臺，為推動高校教育教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進校企合作規(guī)模與深度，以最終提升高職教育的社會服務(wù)能力提供支持[1].通過已建設(shè)完成的資源庫項目分析，國家級教學(xué)資源庫已經(jīng)基本覆蓋了與國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系且布點量大的專業(yè)，在建設(shè)上基本達到了預(yù)期規(guī)模.但是，在資源庫推廣應(yīng)用上目前仍存在應(yīng)用范圍小、利用率低、實效性不強等問題.資源庫在高校與企業(yè)行業(yè)中的應(yīng)用程度與預(yù)期目標存在一定的差距.近年來國內(nèi)學(xué)者關(guān)于教學(xué)資源庫的研究主要集中在資源庫的設(shè)計與架構(gòu)上，提出了存在的問題和建議[3-5]，而對已建成的資源庫的使用、應(yīng)用狀況研究的文獻報道很少.應(yīng)用是建設(shè)的根本目的，基于此，本文主要從資源庫應(yīng)用現(xiàn)狀角度來探析其深層原因，對現(xiàn)有資源庫應(yīng)用效果不佳原因進行剖析，從而針對性地提出建議方案，為后續(xù)資源庫建設(shè)提供參考.

1　資源庫應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1資源庫應(yīng)用推廣實效性不強，資源利用率低

本文對已建成投入使用的42個國家教學(xué)資源庫網(wǎng)站進行了統(tǒng)計分析，重點對2014年驗收投入使用的第二批資源庫建設(shè)項目進行了深入研究，見表1.結(jié)合各專業(yè)資源庫驗收總結(jié)報告、平臺網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以及第三方麥可斯調(diào)查報告數(shù)據(jù)綜合分析，各類用戶的注冊人數(shù)為1~2萬以上，資源素材總量大部分超過1萬個，但網(wǎng)站的日均訪問量大都低于2000人次，而且，資源下載量分布不均，見表2，以文檔、ppt課件類型資源下載量最多，視頻下載量最少，這可能主要受下載速度慢的因素所影響.在應(yīng)用范圍方面，麥可斯調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，資源庫注冊用戶及使用人員主要集中在參與該專業(yè)項目共建的承辦高校的在校生和教師（超過70%）.其它高校師生和相關(guān)企業(yè)人員較少，應(yīng)用范圍比較狹窄，在全國職業(yè)院校和企業(yè)中的推廣應(yīng)用規(guī)模遠遠不夠.說明，當(dāng)前的資源庫建設(shè)存在應(yīng)用規(guī)模與建設(shè)規(guī)模不匹配，應(yīng)用效率及實效性不高等問題.資源庫重建設(shè)而輕應(yīng)用的問題不容忽視.

表1　部分專業(yè)教學(xué)資源庫統(tǒng)計數(shù)據(jù)表

表2　國家教學(xué)資源庫網(wǎng)站資源下載量

1.2平臺建設(shè)實際情況與定位存在一定的偏差

資源庫平臺建設(shè)目標是要建成一個服務(wù)于多類對象的“學(xué)習(xí)中心”，而實際建設(shè)中，一部分教學(xué)資源庫卻更像是一個簡單的專業(yè)課程庫.簡單地將本專業(yè)要學(xué)習(xí)的核心課程分別建成課程庫，然后把他們堆放到一個平臺上，就形成了專業(yè)教學(xué)資源庫.課程與課程之間是相對獨立的，沒有體現(xiàn)出一個“學(xué)習(xí)中心”的整體有序、層次分明和有機統(tǒng)一.而且由于每個教學(xué)資源庫都是由一所主辦院校牽頭、多所院校合作共建完成的，因此每門課程的建設(shè)者大多是來自不同高校的，各自建各自負責(zé)的課程，導(dǎo)致在建設(shè)中往往會出現(xiàn)某些知識點內(nèi)容的重疊建設(shè)，一個專業(yè)教學(xué)資源庫中的課程是簡單的加總，沒有形成一個層次分明、統(tǒng)一有序的有機整體，課程與課程之間缺乏紐帶，或者無法相互利用.

1.3校企共享機制有待完善，企業(yè)投入積極性有待提高

筆者對其中一個專業(yè)教學(xué)資源庫的18家合作共建企業(yè)進行了問卷抽樣調(diào)研，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有8.5%的企業(yè)將資源庫平臺列為本企業(yè)員工培訓(xùn)的學(xué)習(xí)平臺，26%的企業(yè)只采用了本企業(yè)所提供的案例作為培訓(xùn)內(nèi)容，60%以上的企業(yè)從未使用過該資源庫平臺.可見，采用資源庫平臺并作為企業(yè)的員工培訓(xùn)應(yīng)用平臺的規(guī)模和程度都極為有限，企業(yè)員工應(yīng)用資源庫作為自主學(xué)習(xí)中心的數(shù)量則更為有限.企業(yè)不用資源庫的原因，要么是企業(yè)無法或者不方便將資源庫平臺作為企業(yè)員工培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)的共享平臺，要么是企業(yè)認為資源庫沒有為企業(yè)員工的能力提升帶來實用價值.不管是哪種原因，顯然企業(yè)的參與積極性是非常有限的，其根本原因是企業(yè)沒有從資源庫應(yīng)用中找到對其員工培訓(xùn)以及未來要招聘的在校生這些潛在的人才培養(yǎng)有直接“紅利”的實質(zhì)性亮點，自然就很難讓資源庫成為校企合作、技能人才對接的重要紐帶，這對企業(yè)積極分享實際工作崗位案例、資源更新、技術(shù)共享是很大的阻礙.

如何提高資源庫平臺的應(yīng)用效果，以更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享共用，使資源庫不僅成為高校師生教與學(xué)的重要資源、還成為校企合作的重要樞紐與平臺，這已經(jīng)成為教學(xué)資源庫開發(fā)建設(shè)團隊需要重點研究和解決的課題[6].

2　原因剖析

1）資源庫設(shè)計建設(shè)過程側(cè)重于資源開發(fā)，未能以應(yīng)用及用戶體驗為導(dǎo)向，導(dǎo)致平臺在實際應(yīng)用中存在一系列問題，主要體現(xiàn)在：

資源庫訪問應(yīng)用渠道過于單一，僅限于傳統(tǒng)網(wǎng)站訪問形式，用戶無法便捷地獲得資源庫資源進行自主學(xué)習(xí).絕大部分的教學(xué)資源都是按課程、按資源類型羅列在各個課程的網(wǎng)頁上，與過去的單門課程網(wǎng)站沒有本質(zhì)的區(qū)別.在手機、移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)生用戶大量使用手機等移動通訊訪問互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，其傳統(tǒng)單一的訪問模式很難得到使用者尤其是年輕學(xué)生用戶群的青睞，另一方面單一地延用傳統(tǒng)的網(wǎng)站訪問形式無法及時為用戶提供便捷有效的資訊與信息，對學(xué)生用戶的吸引力較低.

單一定點服務(wù)器存儲訪問模式下的資源瀏覽下載速度過于緩慢，不利于資源庫大范圍推廣應(yīng)用.目前國家教學(xué)資源庫的網(wǎng)站大多數(shù)都建在高等教育出版社資源中心平臺下，其在線訪問量承載能力是有限的，當(dāng)同時在線人數(shù)增加時，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“塞車”現(xiàn)象，訪問速度的降低會極大地打擊用戶的訪問積極性.一個具有吸引力的網(wǎng)絡(luò)平臺除了資源內(nèi)容豐富實用外，第一重要的要素就是要訪問方便快捷，因此，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺模式不足以支撐國家級的資源庫大范圍應(yīng)用要求.

2）資源庫平臺體現(xiàn)企業(yè)實際應(yīng)用需求、重視校企共享共用的程度不夠

資源庫建設(shè)過程中著重考慮了學(xué)校中教與學(xué)的需要，而對企業(yè)應(yīng)用資源庫平臺進行員工培訓(xùn)和技術(shù)交流等方面的考慮不夠，導(dǎo)致企業(yè)的實際應(yīng)用需求無法得到更好的體現(xiàn)和滿足.少部分資源庫內(nèi)容和技術(shù)案例仍然過于陳舊，與企業(yè)生產(chǎn)一線不相匹配.部分資源庫由于來自企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)一線最新的項目和案例比較少，缺少最新的行業(yè)動態(tài)、技術(shù)動態(tài)、以及先進設(shè)備與工藝的信息更新跟不上[7]，以致在校企共享過程中，企業(yè)認為實際應(yīng)用價值不高.這些不匹配因素較大地影像了企業(yè)應(yīng)用資源庫平臺的積極性，也是造成資源庫平臺在企業(yè)中實際應(yīng)用效果不佳的重要原因.

資源庫建設(shè)中對“校企共建設(shè)”的重視程度遠高于“校企共應(yīng)用”.事實上，后者對前者的影響是巨大的.如果企業(yè)不能很好地有效去應(yīng)用資源庫平臺，就很難期望企業(yè)能更好地投入資源庫平臺的建設(shè)、技術(shù)共享以及后續(xù)的案例更新.企業(yè)只有從共享共用中得到了真正實用的價值，才會反過來更加積極地投入建設(shè)，把更多更好的資源投入共建資源庫平臺，否則企業(yè)共建的積極性一定是有限的.因此資源庫建設(shè)一定要讓企業(yè)能從“應(yīng)用”中真正得到有價值的“紅利”，才能進一步推動共建與共享.對企業(yè)來說，最大的紅利就是讓資源庫能成為企業(yè)員工培訓(xùn)、提升能力的重要平臺.一旦企業(yè)能真正應(yīng)用上這個資源庫平臺，企業(yè)就必然會更加愿意將更多更先進、更具代表性的案例共享到資源庫中來，參與共建共享的積極性將大大提高.這對高校在校生接觸和學(xué)習(xí)行業(yè)里最新、最實用的技術(shù)案例，了解最真實的工作崗位非常有益，而在校生對這些知識的掌握反過來對企業(yè)未來吸收這些專業(yè)技術(shù)人才又是一個巨大的“紅利”，通過資源庫平臺的技術(shù)、案例培養(yǎng)與熏陶，企業(yè)可以在高職院校中招聘到能夠更快適應(yīng)、甚至可以直接上崗工作的畢業(yè)生，這顯然會成為一個非常好的良性循環(huán).

3）資源庫平臺中教學(xué)資源過于偏重課程疊加，相互間組織的條理性、層次性、邏輯相關(guān)性有待提高

專業(yè)教學(xué)資源庫平臺的資源組織方式多以“課程排列”形式為主，課程與課程之間是相對獨立的，沒有體現(xiàn)出專業(yè)整體的中心與紐帶，未能更好地實現(xiàn)一個“學(xué)習(xí)中心”的整體有序、層次分明和有機統(tǒng)一.在每個課程的資源組織上，多以教科書章節(jié)排列為主，教學(xué)資源建設(shè)更注重了數(shù)量，而以知識點為中心的組織整合不夠.沒有圍繞一個知識點形成一個層次條理清晰、脈絡(luò)分明、有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)、“圖文視動”并茂的高質(zhì)量的教學(xué)素材網(wǎng)絡(luò)[7].沒有以知識點為核心進行教學(xué)資源組織，對一個學(xué)習(xí)者、尤其是自學(xué)者來說，要想在平臺上更好地掌握知識和技能是有困難的.可見，教學(xué)資源組織缺乏條理，資源的服務(wù)對象不明確，重單門課程建設(shè)忽視專業(yè)整體建設(shè)和互聯(lián)，對資源庫平臺的應(yīng)用推廣是不利的.

4）資源庫平臺的運行、服務(wù)與維護滯后、部分資源更新跟不上新的技術(shù)發(fā)展

已建成投入使用的國家教學(xué)資源庫網(wǎng)站主要建在高等教育出版社資源中心平臺下，各專業(yè)資源庫平臺網(wǎng)站的運行在技術(shù)上主要由高等教育出版社來維護，而部分平臺的用戶管理、資源管理、服務(wù)維護則分散在專業(yè)下各個課程子項目的主持建設(shè)單位中，沒有形成一個統(tǒng)一、有序的管理體系，嚴重地影響了資源庫平臺的應(yīng)用效率.學(xué)習(xí)者需要通過注冊審核才能獲取平臺上的教學(xué)資源，而由于維護服務(wù)的跟不上，往往可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)者很長時間都處于等待審核通過狀態(tài).已經(jīng)建成使用的專業(yè)教學(xué)資源庫中，絕大部分都沒有在后續(xù)資源庫運行中配備專門的日常平臺維護團隊和統(tǒng)一的管理系統(tǒng).一個缺少專門的維護團隊和統(tǒng)一的管理系統(tǒng)的平臺，是很難保障平臺的應(yīng)用實效性的.而后續(xù)的維護經(jīng)費支持不足也是運行維護跟不上的其中一個客觀原因.

教育部對教學(xué)資源庫在驗收后5年內(nèi)的資源更新率是有明確要求的，然而，各專業(yè)資源庫平臺由于經(jīng)費、激勵政策、開發(fā)人員的積極性、企業(yè)參與熱情不高等原因，使得資源更新的質(zhì)量得不到保證，部分資源更新跟不上新的技術(shù)發(fā)展要求，這也是影響資源庫平臺推廣應(yīng)用的一個不可忽視的原因.

圖1　學(xué)生-教師-企業(yè)三方結(jié)構(gòu)模型

3　建設(shè)改進方案

資源庫建設(shè)最終目標應(yīng)該是能夠在國內(nèi)高校及相關(guān)行業(yè)企業(yè)中得到充分推廣應(yīng)用，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺、教師組織教學(xué)的平臺、企業(yè)員工培訓(xùn)與學(xué)習(xí)提高的三維一體化綜合應(yīng)用平臺.學(xué)生、教師、企業(yè)三者應(yīng)該是一個能夠以資源庫為樞紐，形成互利互動、相互促進的三方結(jié)構(gòu)體.如圖1所示，教師可以利用資源庫素材進行課程組織、教學(xué)改革和授課育人；學(xué)生可以通過資源庫平臺進行課程學(xué)習(xí)、自主探索、自主學(xué)習(xí)；企業(yè)可以利用資源庫平臺對員工進行崗位技術(shù)培訓(xùn)，員工利用平臺資源自主學(xué)習(xí)、成長提高.學(xué)校與企業(yè)通過更多的技術(shù)交流、案例共享、合作共建，為資源庫平臺提供更多既滿足教學(xué)需要，又反映生產(chǎn)崗位實際要求的真實案例與先進技術(shù).通過這樣的平臺，學(xué)生才能更近距離地接觸、學(xué)習(xí)到更多實用的技能和先進的技術(shù)，高校才能更好地培養(yǎng)出更多符合社會需求、適應(yīng)企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求的高技能人才.無形中，這就成了企業(yè)未來重要的人力資源輸入搖籃.企業(yè)就能更好地吸收到相當(dāng)于校企聯(lián)合培養(yǎng)出來的、更加貼近崗位需要畢業(yè)生，這對企業(yè)無疑是一筆寶貴的人力資源財富.這樣就形成了對學(xué)生、教師和企業(yè)三方都有利的良性外循環(huán)，真正使資源庫平臺的作用得到更好的放大.因此，只有重視了企業(yè)的需求，重視了校企共用，才能促進校企共建共享，形成良好的合作共同體.

因此，必須要把資源庫平臺的應(yīng)用放在更加突出的位置予以推廣，高度重視應(yīng)用實效，使高校師生、企業(yè)人員都能從資源庫應(yīng)用中獲得更大的“紅利”.為此，筆者認為，資源庫的建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)考慮以下幾個方面的改進 ：

1）可以采用“云計算+CDN模式”的技術(shù)和理念來設(shè)計資源庫網(wǎng)絡(luò)共享平臺，以解決資源下載速度過慢的問題.內(nèi)容與速度是網(wǎng)絡(luò)教育平臺吸引用戶訪問和應(yīng)用的兩大關(guān)鍵因素.資源庫平臺光有好的內(nèi)容，沒有方便快捷的訪問速度，同樣無法吸引用戶使用.資源庫平臺現(xiàn)有的單一服務(wù)器存儲訪問模式，在訪問速度上仍存在較大的缺陷，以至于經(jīng)常性出現(xiàn)無法在線播放教學(xué)視頻與動畫，無法下載資源或者下載速度極低等情況，這大大影響了用戶使用資源庫的積極性.因此，要推進資源庫平臺的應(yīng)用，首先必須要解決好網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的問題.新立項建設(shè)的資源庫可以考慮采用內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)（CDN，Content Delivery Network）模式和云存儲的思維來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享平臺，以最大限度地提高訪問及資源下載的速度.CDN是通過在現(xiàn)有的Internet上增加一層新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，將網(wǎng)站的內(nèi)容發(fā)布和傳輸?shù)阶罱咏脩舻木W(wǎng)絡(luò)端，盡可能地避開互聯(lián)網(wǎng)上可能影響數(shù)據(jù)傳輸速度和穩(wěn)定性的瓶頸和環(huán)節(jié)，讓用戶可以就近獲取到所需的數(shù)據(jù)，以解決Internet網(wǎng)絡(luò)擁擠的狀況，提高用戶訪問網(wǎng)站的響應(yīng)速度，使內(nèi)容傳輸?shù)母臁⒏€(wěn).這種模式比起單一服務(wù)器存儲模式，從技術(shù)上能更好地解決由于網(wǎng)絡(luò)帶寬有限、用戶訪問量大、網(wǎng)點分布范圍廣且不均等原因所造成的用戶訪問與數(shù)據(jù)傳輸速度慢的問題.讓資源庫平臺能成為一個真正的“云課堂”學(xué)習(xí)中心，如圖2所示，學(xué)生可以通過App或Web接入學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，也可以通過線上線下（O2O）模式進行集中教學(xué)和培訓(xùn)，實現(xiàn)資源的共享、遠程教育.

圖2　O2O模式云課堂模型圖

2）資源庫共享平臺應(yīng)適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，提供多種便捷訪問形式.隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們使用手機、IPad等移動通訊工具上網(wǎng)的比例越來越高，資源庫平臺應(yīng)主動適應(yīng)用戶需求，除了傳統(tǒng)的Web網(wǎng)站訪問方式外，還應(yīng)開發(fā)更便于隨時訪問的手機App軟件，讓高校師生、企業(yè)用戶能隨時隨地便捷地訪問、查詢資源庫內(nèi)容，這對資源庫平臺的推廣應(yīng)用極為重要.例如，筆者在資源庫子項目課程建設(shè)中，嘗試將資源庫中的每一個教學(xué)資源都附上相應(yīng)的二維碼，并圍繞知識點進行相關(guān)性自動有序檢索和排列，用戶只需要通過APP軟件掃描相應(yīng)資源的二維碼，即可訪問相應(yīng)的資源.用戶可以自主動態(tài)調(diào)用后臺的視頻、動畫等資源素材，采用流媒體技術(shù)，邊下載邊播放.用戶也可以自主輸入關(guān)鍵詞對后臺目錄進行檢索，并在手機終端呈現(xiàn)搜索結(jié)果，然后選擇播放或者緩存.同時，教師也可以在實訓(xùn)室內(nèi)將相應(yīng)的實體設(shè)備、元器件及掛圖中貼上相應(yīng)的二維碼，方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者實訓(xùn)過程中需要了解該知識點內(nèi)容時，可用手機直接掃描二維碼點播多媒體資源.

3）資源庫規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)充分考慮企業(yè)的實際應(yīng)用需求，使企業(yè)能充分利用資源庫平臺作為其人員培訓(xùn)與技能積累的重要平臺.在做資源庫規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)吸納該行業(yè)盡可能多的具有代表性的企業(yè)人員參與規(guī)劃，使資源庫內(nèi)容與案例盡可能貼近企業(yè)一線實際崗位內(nèi)容.與企業(yè)專家共同參照企業(yè)員工培訓(xùn)實戰(zhàn)來設(shè)計案例和課程，使資源內(nèi)容與實際崗位貼近，這對在校學(xué)生和企業(yè)員工都是非常有利的，更能調(diào)動企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，為將來資源更新、案例更新、技術(shù)升級提供更好的保障.

4）資源庫網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)人性化，資源搜索要直觀方便、導(dǎo)航明確，便于下載、便于瀏覽使用.現(xiàn)有資源庫網(wǎng)站同一專業(yè)各個課程之間獨立性很強，知識點的相關(guān)性聯(lián)系得不到體現(xiàn)，部分專業(yè)資源庫中各門課程“各自為政”現(xiàn)象突出，資源羅列混亂，導(dǎo)航不明確，這對用戶自主學(xué)習(xí)方案的制定不利.因此，在設(shè)計網(wǎng)站時應(yīng)充分研究用戶對象的特點，明確導(dǎo)航，為不同用戶提供盡可能匹配的、明確的學(xué)習(xí)方案.

5）資源形式要盡可能體現(xiàn)“具、實、微”的特點.即針對具體的知識點、具體的問題，給出實際的解決方案，盡量以“微課”等精華濃縮的形式展示.大而長的知識堆砌不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者、尤其是高職學(xué)生的特點，短而精的微課形式有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的特點，因此資源庫內(nèi)容的展示應(yīng)盡量發(fā)揮微課的特點.

6）對于已建成投入使用的資源庫，由于原有的架構(gòu)難以做大范圍的改變，因此，應(yīng)著力于解決幾個關(guān)鍵問題：首先，通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)運行模式，提高資源庫平臺的訪問和數(shù)據(jù)傳輸速度，可以考慮按地區(qū)集中增設(shè)服務(wù)器數(shù)量，多點服務(wù)的方法來優(yōu)化資源庫平臺的下載速度與承載能力；其次，加大資源庫平臺在全國高職院校中的宣傳與推廣力度，讓更多在校師生使用該平臺；另外，需要通過增設(shè)與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)相匹配的技術(shù)交流平臺以及高校畢業(yè)生輸出通道，給企業(yè)的員工培訓(xùn)和技能人才引進帶來更多的實效；其四，需要把資源庫中的資源按照知識點相關(guān)性做好規(guī)劃和調(diào)整，讓資源庫平臺更具可讀性.

參考文獻：

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*項目來源：廣東省教育廳高職教育教學(xué)改革項目——數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程資源庫建設(shè)（201401221）、教育部高等職業(yè)教育數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目（2012-2-4）部分成果

Research on the Current Situation and Strategy of the Application of Higher Vocational Teaching Resources Database

LI Liangtian, WANG Mingyou
（School of Mechanical and Electrical Engineering, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

Abstract:A large scale of development on the national teaching resources database has been achieved after five years’ work. However, the massive application of teaching resources database still faces problems, such as limited application, low utilization, and poor cooperation between college and enterprise. The reason for low application of teaching resources database is analyzed in the paper based on a case study of teaching resources database. The solution of school-enterprise cooperation is studied. A three-party structure model of student, teacher and enterprise is proposed, and specific improvement scheme and suggestion are put forward to give reference for later resources database construction.

Key words:teaching resources database; school-enterprise cooperation; CDN; micro class

作者簡介：黎良田（1981-），男，廣東肇慶人，講師，碩士，主要研究方向為數(shù)控技術(shù)、機電一體化、機器人.

收稿日期：2015-12-16

DOI:10.13899/j.cnki.szptxb.2016.03.008

中圖分類號：G712

文獻標志碼：B

文章編號：1672-0318（2016）03-0038-06