初中文言文教學的困惑及策略

陳順平

一、創設氛圍，激發興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生學習的內在動力源于興趣。如何激發學生的興趣呢？方法很多，有時可以在教學中信手拈來。比如學習《陋室銘》一文講到“往來無白丁”一句時，這個“白丁”到底是指“沒有學問的人”，還是指“平民百姓”呢？學生爭論起來。我沒有直接告訴他們而是講了“目不識丁”，原來古人常用“白”“丁”等字表示最簡單的字。連最簡單的字也不認識，當然就不可能是有學問的人。這樣一講，學生對這個句子的理解就會印象深刻，而且非常有趣。當然這需要教師廣泛閱讀，有廣博的積累，要能自己善于體會知識的趣味性，才能引導學生去發現樂趣。

二、著力于誦讀積累以悟“文”

《語文課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”？記誦詩詞散文名句佳篇，對于陶冶和豐富學生的人文精神有著重要作用，同時，它也能體現一個人的語文功底和精神底蘊。因此，文言文教學必須著力于記誦積累以悟“文”。但未解其義未悟其文就讓學生死記硬背是不可取的。怎樣引導學生誦讀悟“文”呢？

1.反復誦讀以悟文意：一讀讀準字音，解決文字障礙。明確通假字要讀本字字音。二讀出句讀。正確地進行朗讀停頓，三讀讀懂文意，讀出感情。

2.通讀全文以悟文意：聯系作者的身世經歷和時代背景，通過對文本的初讀、再讀和品讀加深對文意的理解，感悟歷代遷客騷人追求崇高的人格精神，關心社稷的愛國精神，自強不息的奮進精神以及厚德載物的凝聚精神。……