加強課外閱讀方法指導提升學生語文素養

申玉琴

【摘 要】 “小學語文新課程標準”明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”本文從選擇合適的課外讀物，運用恰當的閱讀方法兩方面對小學生課外閱讀進行指導，以期達到改變當前小學生課外閱讀的現狀。

【關鍵詞】 課外閱讀；方法；指導；提升；學生；語文；素養

許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應加強對小學生課外閱讀方法的指導，引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。我認為，應該從以下三方面來引導。

一、選擇合適的課外讀物

閱讀是一場與心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

1.讀經典名著，凈化心靈

閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養已如雨后春筍點點入土。其實，我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，塑造他們健康的人格。

當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性地推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》《貓狗之戀》等，閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀，恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。

閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術，而這種藝術是應該讓孩子們好好掌握的。一般來說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評家克魯琪認為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個目光短淺的錯誤。他說：“平庸的東西絕對不會有興趣，淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受，沒有價值的讀物終究會失去讀者的。”一旦養成看經典的習慣，孩子們會驚奇地發現：閱讀經典名著是多么令人陶醉。

2.讀時尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利·波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利·波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入遐想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。可惜的是，對于這一點我們往往忽略，甚至粗暴地扼殺。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質量導致學生心理的扭曲，也有可能為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚并引導這種時尚。

二、運用恰當的閱讀方法

一位哲人說過：“沒有恰當的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。

1.實際情況，較具體方法

據有關調查表明，學生進行課外閱讀時很少有人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書時作批注是必不可少的呢？第一、這可以使你思想高度集中；第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領悟和見解，并可用文字適當的表達；第三、在你整理自己的思想體會把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

即使孩子們把讀書心得寫在一張紙片上，又隨手扔掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲。在書頁的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學生讀過的這部書的一部分，當他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進行了再次的探討。

在學校里，當小學生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考百科全書，希望我們從中得到幫助，但讀一本精深著作所遵行的規則完全與之相反。首先要找出你能理解的內容，盡管讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。

2.按個體差異，成獨特方法——當然不是每一種方法都適合每一個小學生的

閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當的方法，可有些小朋友卻未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發現與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略地寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，就會把索引的內容擴充幾遍。

課外閱讀是小學生實現自我教育的良好途徑，學生良好的課外閱讀習慣一旦養成，對于培養學生的思維、思想所帶來的效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。所以說，課外閱讀教學是一種大語文觀，是一種語文教育觀。