淺探中學(xué)語文項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建

賴玉珍

內(nèi)容摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是指通過指定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也有一些缺點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛，在普通教育中不經(jīng)常使用。本文探討了在初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法，并對項(xiàng)目教學(xué)法在初中語文中的應(yīng)用作了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語文 項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過指定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。如何在初中語文教學(xué)中構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法呢？

一.初中語文項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建

1.構(gòu)建適合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

初中語文課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的文字表達(dá)能力，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。所以，初中語文課程的教學(xué)是具有一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)理論體系的，學(xué)生的培養(yǎng)也不是一朝一夕完成的，而是要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。項(xiàng)目教學(xué)法利用在初中語文課程中，可以通過小型的項(xiàng)目讓學(xué)生完成而獲得成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使項(xiàng)目教學(xué)法更好地在初中語文中使用，教師應(yīng)該精心編制項(xiàng)目，項(xiàng)目要小而精。如果項(xiàng)目太大超出了學(xué)生的能力，學(xué)生不可能完成項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中受到打擊會(huì)失去自信心。如果項(xiàng)目太難，學(xué)生就會(huì)寸步難行，項(xiàng)目教學(xué)法就失去了自身的教學(xué)意義。小的項(xiàng)目是指學(xué)生能夠通過較短的時(shí)間完成，大約需要一節(jié)課時(shí)間完成的項(xiàng)目是比較適合的。精的項(xiàng)目是指項(xiàng)目能夠切合初中語文的教學(xué)要求，學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的過程中能夠?qū)W習(xí)到語文知識(shí)，能夠鍛煉語文能力。教師構(gòu)建項(xiàng)目時(shí)要對教材進(jìn)行分解重組，找到教材中的適合內(nèi)容構(gòu)建出較好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2.構(gòu)建完善的項(xiàng)目小組

項(xiàng)目教學(xué)法通常是由項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組完成的，一個(gè)學(xué)生想單獨(dú)完成項(xiàng)目是不容易的，也不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，所以教師要構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)小組。一個(gè)較好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組應(yīng)該由四到五個(gè)學(xué)生組成，每一個(gè)學(xué)生各負(fù)其責(zé)。項(xiàng)目小組中應(yīng)該有一個(gè)組長，組長的職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)項(xiàng)目小組的工作，使項(xiàng)目小組中的每一個(gè)組員都能夠配合完成項(xiàng)目。項(xiàng)目小組中還應(yīng)該有一個(gè)成果展示員，他的工作是整理項(xiàng)目小組完成項(xiàng)目的報(bào)告，最后向全班同學(xué)進(jìn)行成果匯報(bào)。項(xiàng)目小組中還應(yīng)該有一個(gè)資料搜集員，他的工作職責(zé)是收集在完成項(xiàng)目過程中所用到的資料，以便大家查閱和使用。一個(gè)好的項(xiàng)目小組應(yīng)該井井有條，每一個(gè)成員都協(xié)調(diào)工作。教師應(yīng)該按照全班學(xué)生的個(gè)性和特長進(jìn)行劃分小組，保證每一個(gè)小組的工作效率最高，還要照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，防止有學(xué)生為小組其他成員冷落。

3.構(gòu)建完成項(xiàng)目的步驟

初中學(xué)生年齡比較小，還沒有獨(dú)自處理各種事情的經(jīng)驗(yàn)。如果在初中語文教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生能夠配合完成各種工作，如果不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中會(huì)白白浪費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師應(yīng)該對各個(gè)項(xiàng)目小組的組長進(jìn)行指導(dǎo)，保證組長能夠帶領(lǐng)小組成員完成項(xiàng)目。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的初期，教師不能夠完全放手讓學(xué)生自己去完成項(xiàng)目，而要對每一個(gè)小組的工作進(jìn)行監(jiān)督，保證他們是按照比較好的程序進(jìn)行工作。如果有的項(xiàng)目小組出現(xiàn)了問題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助來解決問題，保證小組的工作能夠進(jìn)行下去。長期訓(xùn)練之后，每一個(gè)項(xiàng)目小組能夠配合熟練，可以放手讓他們自己去完成項(xiàng)目，教師應(yīng)該減少對各個(gè)小組的干預(yù)。

4.構(gòu)建有效的項(xiàng)目評價(jià)

評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，所以在初中語文中使用項(xiàng)目教學(xué)法教師要探索有效的評價(jià)方式。可以對各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行打分，評選出前三名，激勵(lì)各個(gè)項(xiàng)目小組之間的競爭，但是要防止項(xiàng)目小組成員之間的競爭。教師作為一個(gè)權(quán)威者，應(yīng)該對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，但是不宜將他們區(qū)分對待，要保證表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足。

二.初中語文項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用建議

1.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該和其他教學(xué)方法結(jié)合使用

項(xiàng)目教學(xué)法雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些缺點(diǎn)，比如將語文中的聯(lián)系打破了，學(xué)生不容易形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以教師在初中語文課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法可以結(jié)合講授法、談話法、探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分地接受知識(shí)，形成完備的知識(shí)體系。由于多種教學(xué)方法的使用，給教師組織課堂教學(xué)帶來了一定的難度，所以教師在教學(xué)前要精心備課，設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過程。

2.不是所有的知識(shí)都適合使用項(xiàng)目教學(xué)法

初中語文中有很多的知識(shí)是適用于項(xiàng)目教學(xué)法的，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以帶來較好的教學(xué)效果。也有一部分內(nèi)容是不適合項(xiàng)目教學(xué)法的，教師在教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真分析，對不同的知識(shí)使用最好的教學(xué)方法，保證教學(xué)效率最優(yōu)化。

項(xiàng)目教學(xué)法在初中語文中的應(yīng)用，可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生得到語文能力上的訓(xùn)練，但是也有一些不足，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目教學(xué)法和其他教學(xué)方法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，保證項(xiàng)目教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到效益最大化。

（作者單位：江西龍南縣龍翔學(xué)校）