初中英語情境教學的幾點思考

◎肖文榕

初中英語情境教學的幾點思考

◎肖文榕

隨著新課改下素質教育的不斷推進，情境式教學在初中課程教學中的應用越來越廣泛。作為一種有效的教學方式，情境式教學在初中英語教學中的應用有效地活躍了課堂氛圍，提高了教學效率和教學質量，受到廣大師生的一致好評。初中是學生學習英語的入門階段，對其以后英語的掌握起到關鍵性作用。如何在初中英語教學過程中更好地運用情境式教學這一教學模式成為廣大教育者共同研究的課題。筆者將僅僅圍繞初中英語情境教學策略這一中心，結合教學實例，展開論述，以供各位同仁參考，為教育工作做出自己的貢獻。

初中英語；情境教學，應用策略

早在上個世紀60年代，情境式教學法就開始在英國外語教學中廣泛使用。同傳統的教學模式相比，情境式教學模式在讓學生掌握最基本的語言知識的同時，更注重學生對語言應用的能力。情境式教學模式最大的特點就是教師不提前預設固定的教學目標，對學生堅持“因材施教，在師生互動過程中引導學生主動探索知識、運用語言。盡管這種有效的教學模式已經運用多年，但是在應用過程中還存在許多問題，比如，教師本末倒置，過分強調情境的設計，忽視基本的教學任務、情境創設方式沒有實現多元化、情境創設與學生需求不統一等。在這樣的大背景下，如何改進初中英語情境教學的應用成為我們共同關注的問題。

一、巧設問題情境，激發學生的學習興趣

初中學生正處在青春期，他們的注意力永遠被新事物所吸引，在課堂上如果教師能夠在準確把握教材內容和教學目標的基礎上，積極地向學生提問，吸引他們自主思考，那么就會起到事半功倍的效果。問題情境有許多優點，它既可以在課堂開始之前拋磚引玉，又可以在課堂過程中承上啟下，同樣還可以在課堂結束后引人深思。比如，在學習八年級上冊“Unit 1 Where did you go on vacation?”時，在學習第一課之前，該單元的課題就可以作為一個問題，可以讓學生簡單講述自己的vacation，涉及到自己的親身體會，學生的注意力就會比較集中，這時再進行第一課的講解，課堂效果就會好得多。同時，在學完八年級上冊“Unit 6 I am going to study computer science.”之后，教師還可以給學生提出“Will people have robots?”的問題，讓學生在課下進行思考，為下一課的學習奠定基礎。

二、模擬生活場景，活躍課堂氛圍

初中英語課程設置相對簡單，并且大都是與生活現象相關，教師可以充分利用教學內容的這一特點，在課堂上模擬生活場景，提高學生對英語的運用能力，打破原有的沉悶的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習。比如，在學習九年級上冊“Unit 11 Sad movies make me cry”時，教師可以想象生活中學生看完一部讓人潸然淚下的悲傷電影的情景，然后可以讓同桌之間組對話，主題就是“Sad movies”。當然，在組對話的過程中，教師應該引導學生主要使用本單元的生詞，并且適當補充新的詞匯，并且充分發揮教師的引導者的作用，仔細觀察每一位學生組對話過程中的表現，了解他們想要表達的內容，及時補充他們不懂的詞匯，保證整個對話順利進行。在九年級，學生已經基本掌握了一些語法，因此，在對話過程中，教師不能讓學生再單純使用簡單句，可以根據實際需要使用一些復合句，注意時態的使用。當然，除了組對話，教師還可以組織學生模擬課文對話中的場景，將教材內容變成臺詞，這樣學生通過聲情并茂的表演就掌握了新的詞匯、句型。

三、結合小組合作學習模式，增設競爭場景

同情境教學模式一樣，小組合作學習也是符合新課改要求的一種新型教學模式，但是二者并不是孤立存在的，可以相互結合，以達到更好的課堂教學效果。通過小組合作學習模式，教師可以在初中英語課堂上增設競爭場景，讓學生在競爭中提高學習積極性，提高語言能力。比如，在學習九年級上冊“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”時，教師就可以讓學生分組討論，此時教師一定要注意競爭場景的設置，一定要讓小組之間形成良性競爭，可以讓奇數組同偶數組之間決出優劣，以增加學生的學習動力。除了小組討論之外，另一種競爭場景可以通過課堂模擬辯論賽而設置，辯論賽是最能鍛煉語言能力的一種活動之一，根據教材內容而展開的辯論，正方反方針鋒相對、字字珠璣，這種情況下學生對知識的掌握速度要遠遠大于平時。比如，在學習九年級上冊“Unit 13 We are trying to save the earth”時，教師可以組織學生針對拯救地球的方式展開辯論。當然，在設置競爭場景的過程中，教師一定要把握好度，不能任由學生將競爭轉化成激烈的矛盾，影響班級和諧與團結，這樣就會得不償失。

四、結束語

總而言之，情境教學模式作為一種有效的教學方法，值得我們用心關注，以充分發揮它的作用，提高初中學生的英語水平。如何改進情境教學法在初中英語課堂教學中的應用是我們每位教師都應該深入思考的重要問題，也是我們肩負的使命和責任。當然，任何事情都不是一蹴而就的，我們應該充分利用課堂這個實踐基地，不斷摸索，找到最適合自己學生的情境教學法。

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[2]張鐵道.亞洲發展中國家普及教育中的課程問題研究[D].西北師范大學，1997.

[3]李澤宇.我國基礎教育課程改革的適切性研究[D].東北師范大學，2010.

(作者單位：江西省贛州市于都縣小溪初級中學342300)

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1992-7711(2016)12-0034