關(guān)于高職交互式軟件教育教學(xué)的若干思考

劉海濤

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息的傳播不再是單向的，而是有反饋的相互作用又相互依存。信息在傳播的過程逐漸從傳統(tǒng)的靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)。在推進(jìn)信息化教育中，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種信息技術(shù)也逐漸深入到教育事業(yè)中。交互式軟件教學(xué)深化教育改革，由原先以老師為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為核心的新型教學(xué)模式。教師和學(xué)生不再是固定的角色，而是在一定的情況下可以相互轉(zhuǎn)變和影響的。

關(guān)鍵詞：高職；交互式軟件；教育教學(xué)

一、交互式軟件教學(xué)的概念

交互式教學(xué)法是在20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)法。它主要側(cè)重語言交際能力，強調(diào)以學(xué)生為中心，交互的意義相互影響，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，主要體現(xiàn)在老師與教材的交互：教師提供真是有意義的語言材料，選擇一本好的教材。老師跟學(xué)生的交互：老師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)生，學(xué)生參與學(xué)習(xí)，兩者之間共同營造和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生跟學(xué)生的交互：同學(xué)間不僅在課堂上各抒己見，而且可以在課下積極交流，探討。

交互式軟件教學(xué)主要運用信息技術(shù)，設(shè)計出現(xiàn)在教育環(huán)境中需要的各種功能，改善教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)的方法，達(dá)到師生共同參與，讓課堂變得更加開放自由，提高教學(xué)效率。交互式軟件教學(xué)是原本的交互式教學(xué)中的又一改善和提升。

二、交互式軟件教學(xué)的原則和優(yōu)勢

1.交互式軟件教學(xué)的原則

在交互式軟件教學(xué)中充分讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，積極主動地讓學(xué)生參加到課堂活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師也要堅持以“學(xué)生為主體的”教學(xué)指導(dǎo)思想，采用適合的教學(xué)方案，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃。老師從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為核心，在原有的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)上不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，跟同學(xué)一起學(xué)習(xí)，以自己的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)、輔助他們養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.交互式軟件教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以學(xué)生聽，老師講和在黑板上的板書為手段。學(xué)生被動接受，老師主動灌輸。教學(xué)模式單向性，缺乏互動性，課堂氛圍不活躍。每一個班級幾十人不等而學(xué)生的理解、吸收新知識能力的不一樣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次不齊。老師一對多，不能照顧到每位學(xué)生，只能以大多數(shù)為準(zhǔn)。出現(xiàn)老師一味的講解，學(xué)生不感興趣，聽不懂，跟不上，產(chǎn)生厭學(xué)的心理等情況。而交互式軟件教學(xué)的模式可以讓學(xué)生以主體的身份參加到教學(xué)活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，與老師一起解決問題，老師不再是課堂的主宰者，學(xué)生也不再是被動的接受者，而是主動的融入到課堂中去，發(fā)散自己創(chuàng)新的想象力，提高探索學(xué)習(xí)新知識的能力，新知識總是在不停的思維碰撞中產(chǎn)生，跟老師一起發(fā)現(xiàn)問題，朝著問題的方向并解決問題，建一個民主和諧的教學(xué)氛圍。

四、交互式軟件教學(xué)給學(xué)生和老師帶了的優(yōu)勢變化

（1）交互式軟件教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的信息方向單一，互動性少，它為實現(xiàn)課堂互動提供了可行的技術(shù)，把課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，交互式軟件教學(xué)更利于課堂教學(xué)的師生良好互動，學(xué)生樂于參與其中，讓互動效果極佳。

（2）在課堂教學(xué)中，交互式軟件教學(xué)帶來了新奇的感受，伴隨著鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像和視頻影像，刺激著學(xué)生的多種感官，對學(xué)生有著巨大的感染力和感召力，使得學(xué)生能以積極主動的情感態(tài)度投入到整個課堂學(xué)習(xí)的整體過程中。

（3）實現(xiàn)了真正的對話。不同于以往學(xué)生僅從老師的語言中得到學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)同學(xué)的反映，隨著進(jìn)程的發(fā)展可以隨時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃，形成了一個真正自由的完全開放式的教學(xué)課堂，學(xué)生切身體驗，親身操作，加深了知識的理解，提高了接受學(xué)習(xí)新知識的能力。

（4）把教學(xué)課堂從預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯桑瑒?chuàng)建新興的教學(xué)模式。交互式軟件教學(xué)改變了老師“現(xiàn)在講什么”，“再講什么”墨守成規(guī)的教學(xué)模式，而是老師在課堂上積極地與學(xué)生互動，并在思維碰撞中，順其自然的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，利用交互式軟件技術(shù)提供的功能，讓板書變得更靈活，各種輔助功能及提供的教學(xué)素材資源的應(yīng)用，不但減少了老師做課件的時間，而且隨教隨學(xué)隨改的教學(xué)模式，讓課堂內(nèi)容更豐富多彩，結(jié)構(gòu)更完整。

（5）交互式軟件教學(xué)即時重現(xiàn)教學(xué)過程，突破打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，凸顯了重點，解決了教育瓶頸的制約。交互式軟件教學(xué)集多功能于一身，它既可以包括自己提前備好的電子教案，也可以包括制的各種課件，更可以有即時教學(xué)過程。

五、交互式軟件教學(xué)模式在高職教學(xué)教育中的發(fā)展方向

國家高職教育主要是培養(yǎng)出具有一定文化水平的高素質(zhì)的高技能人才。但是培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，而是隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，比如新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生，伴隨著新技術(shù)人才的需求。國家就會相對調(diào)整計劃，培養(yǎng)出相應(yīng)的人才。高職教育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展進(jìn)步的人才。

技術(shù)在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，教育教學(xué)也應(yīng)該隨著技術(shù)的發(fā)展與時俱進(jìn)。高職教育更是注重專業(yè)性和專業(yè)技術(shù)的實際應(yīng)用實踐的能力，交互式軟件技術(shù)具有板書、排版、編輯、選擇、搜索、角色轉(zhuǎn)變、整理、分享、示范、繪畫、素材資源等各種技術(shù)融入課堂。交互式軟件技術(shù)利用聲音，圖片，視頻等各種技術(shù)演示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生的讓學(xué)生更好地融入到課堂中，理解接受新知識，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)變得更簡單，同時減少了老師教學(xué)的工作量，讓老師有更多的時間加強自身學(xué)習(xí)充實自己，達(dá)到師生共贏的目的。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的、灌輸式教學(xué)，缺乏互動性，交互式軟件教學(xué)增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，刺激學(xué)生積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中。交互軟件技術(shù)是現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它整合了信息技術(shù)設(shè)備和教育素材，輔助老師教學(xué)，學(xué)生切身參與進(jìn)去，讓學(xué)習(xí)變得更容易，就像從傳統(tǒng)的黑板書轉(zhuǎn)變到ppt課件制作，交互式軟件教育也會是以后教育教學(xué)中常用的技術(shù)之一。

參考文獻(xiàn)：

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