農林院校思想政治理論課人文素質教育的意義

林美群

[摘要]科學技術教育與人文素質教育相互融合是現代社會對人才培養的必然要求，是現代大學教育的重要組成部分。農林院校思想政治理論課加強對大學生進行人文素質教育具有重要意義。注重人文素質教育是高校思想政治理論課發展的內在要求，人文素質教育有利于農林高校適應時代發展，人文素質教育符合促進大學生全面發展的要求，有利于大學生形成科學的價值取向，有助于培養大學生的人文精神。

[關鍵詞]農林高校；思想政治教育；人文素質

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0049-02

人文素質教育“就是將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授和環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。”人文素質教育與科學技術教育相互融合是現代社會對人才培養的必然要求，是現代大學教育的重要組成部分。在農林院校人才培養的過程中，用人文素質教育彌補科學技術教育的不足和缺失，可以使教育到達使科學精神和人文精神互補兼容、統一協調，因此加強農林院校思想政治理論課的人文素質教育具有非常重要意義。

一、注重人文素質教育是高校思想政治理論課發展的內在要求

思想政治理論課是農林院校進行人文素質教育的主渠道和主陣地，加強和提升人文素質教育有利于實現農林院校的人才培養目標。人文素質教育有助于大學生自由全面發展，提升大學生的社會責任感，使大學生有健全人格和健康心理。

首先，兩者的教育目標是一致的。思想政治理論課是以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進人的全面發展為目標的。人文素質教育是以完善人的心性和靈魂為目標，是以塑造大學生道德情操和道德價值觀為目標的。

其次，兩者的教育內容是融通的，在內容上是相互滲透、相互影響的。人文素質的教育有利于思想政治教育的功能的發揮，提升思想政治理論課對大學生的思想啟迪、人格塑造和行為指導。在思想政治理論課中加強人文素質的培養，拓寬思想政治理論課的視野和內涵，通過課堂教學、環境熏陶、社會實踐等多種環節，寓教于美、寓教于樂，潛移默化地使學生接受教育內容，提高大學生的文化品位和審美情趣。

最后，注重人文素質教育可以提升農林高校思想政治理論課的人文關懷。農林高校的大學生就業形勢日趨嚴峻，就業壓力日益增大，學生的心理問題明顯增多。在思想政治理論課中，增強對大學生的人文關懷，用疏導的方法取代單純的強制性說教，在教育過程中保證對大學生自尊心的維護和被理解的情感需求，達到良好的教育效果。

二、文化素質教育有利于農林高校適應時代發展

隨著全球經濟時代的發展，國家越來越重視人文素質的培養，人文素質的理念向社會生活各個層面廣泛滲透。農林高校思想政治理論課應該根據時代對人才的要求，提高人才培養的質量，使大學生具備較好的人文素養和合作精神，適應時代的發展。人文素質教育是各種專門人才賴以確立人格、氣質、修養的基礎。社會的發展需要專業人才，但同時需要大學生具有對真理追求的勇氣和科學精神。人文素質教育可以幫助大學生提升學習能力，解決問題的能力，團結協作的能力，使大學生能夠適應時代的發展要求。

一個國家的興盛，有賴于整個民族素質的提高。實現中華民族的偉大復興，需要大學生肩負起國家富強、民族振興的偉大歷史使命，人文素質教育具有不可替代的重要作用和特殊的功能。“實現思想政治教育與人文素質教育的結合，通過政治教育的引導和人文教育的感化，可以使學生從思想上認識到個人的成長只有與祖國前途、民族復興、集體榮譽聯系在一起”。高度的社會責任感是建立在深厚的人文素質基礎上的。不論學什么專業，大學生都應該了解國家的文化和歷史，依靠文化的積淀。加強大學生人文素質教育，豐富大學生的精神世界，增強大學生的精神力量，幫助大學生增強民族自尊心和自信心，使他們自覺地把自己的前途和命運與祖國的發展和未來聯系起來。

三、人文素質教育有利于大學生的全面發展

馬克思認為人的全面發展是人類奮斗的理想目標。大學生的全面發展是指大學生有健全的人格，各種素質、能力協調發展。促進人的全面發展是高校培養人才的基本目標，農林院校應該注重在傳授專業知識基礎上，使大學生的思想道德素質、科學文化素質得到全面的發展和提升，使大學生成為一專多能的高素質和全面發展的人才。

人文素質教育在大學生全面發展中具有基礎性地位。培養綜合性、高質量的人才是知識、能力、素質的高度和諧與完美統一。通過人文素質教育，可以使農林院校大學生具備認識自我、完善自我的品質，擁有認識世界、改造世界的能力。有利于大學生思維和智能的發展和精神世界的豐富，有利于促進學生自身全面發展。人文素質教育有利于培養大學生的社會適應性，教育大學生樹立終身學習理念，提高大學生的實踐能力和創造能力，使大學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

四、人文素質教育有利于農林高校大學生形成科學的價值取向

大學階段是青年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。大學生思想觀念、世界觀和價值觀的主流是積極、健康、向上的，但受到社會價值多元化的影響，大學生的價值觀念失衡，出現道德缺失的現象。一些大學生存在功利主義、自由主義、享樂主義、拜金主義傾向，一些大學生缺乏理想信念、價值觀扭曲、心理脆弱、社會責任感淡薄。面對大學生的價值困惑，農林高校應該注重人文素質教育，將人文知識、人文思想、人文精神和人文方法滲透和貫穿到大學生的成長歷程中，引領大學生正確理解世界和社會發展的動態，幫助大學生樹立正確的思想規范和價值導向，自覺地用科學精神改造主觀世界，用理性精神評判事物，樹立和堅持科學的世界觀、人生觀、價值觀。

大學生是社會主義事業的建設者和接班人，必須堅定社會主義理想信念。加強人文素質教育，使大學生科學地認識世界、認識中國，從社會發展的客觀要求出發，去理解愛國主義、社會主義和集體主義，增強實現中國夢的歷史責任感，成為全面建設小康社會的生力軍。

“大學的真正成績應該在于它使學生有可能、或者說它迫使學生在一生當中有一段時間完全獻身于不含任何目的的科學，也就是獻身于他個人道德和思想上的完善”。人文素質教育的關鍵是人生價值的取向，人生價值的取向是人文素質中最深層次的因素，占有主導地位，對人生價值的理解決定了大學生的人生態度和人生道路。加強人文素質教育有利于幫助大學生明辨是非，正確處理人與人、人與自然、人與社會的關系，培養大學生對真、善、美的追求，幫助大學生培養積極向上的道德情感，陶冶情操、錘煉人格、凈化心靈。

五、人文素質教育有助于培養大學生的人文精神

人文精神是以真善美的價值理想為核心，不斷追求自身解放的一種自覺的文化精神。人文精神強調運用知識時的良知、責任感和價值觀，將人類優秀的文化成果內化為相對穩定的心理品質。農林院校加強對大學生的人文素質教育，有利于大學生增強文化修養、提升人文精神，升華人格，提高境界，為大學生未來的發展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊。提高大學生的人文情感，促進學生的人文知識向人文精神升華轉化，使學生的綜合素質得到全面提高。

人文精神是文化發展和社會進步的價值導向，是人的自由追求，對主體價值的終極關懷，是人類文化的價值理想和內在靈魂。人文精神可以使大學生學會正確地以理性方式關懷人生終極意義，學會以實證態度關注個人生活，確立行為方式選擇的規范化，樹立集體主義的自覺意識導向。在思想教育中滲透人文精神，在人文教育中堅定政治方向，使教育在更加關注學生、關注人本身、體現其自我價值和本體功能的同時，為社會主義現代化建設培養具有堅定的政治信仰和豐富的人文素養的人才，從而實現教育的工具價值和社會功能的統一。

（責任編輯：桂杉杉）