提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的措施探究

賈巨澤

摘 要：小學(xué)語文教師普遍的感受是：作文教學(xué)難教，常常在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生卻總是唉聲嘆氣，覺得無從下筆，即使寫出了文章，也常常是引用嚴(yán)重、語言貧乏、情感淡漠。總體而言，小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀處于高付出低效果的狀態(tài)，所以，采取行之有效的措施，改變目前小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生寫作的整體水平，提高作文的教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教師應(yīng)該積極研究和深入探討的話題。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語文學(xué)習(xí)能力；生活化；想象；激勵

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是一大教學(xué)難點(diǎn)，而學(xué)生的作文水平又被看做是衡量語文學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志，所以，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)把有效提高學(xué)生寫作能力和作文教學(xué)效率當(dāng)作研究的重點(diǎn)課題，幫助學(xué)生找到寫作的源泉，使其感受到寫作的樂趣，變得想寫、會寫，并且寫得富有真情實(shí)感，寫出屬于自己的作文。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的措施談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化，幫助學(xué)生積累寫作素材

應(yīng)試教育背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師只注重寫作技能的訓(xùn)練而往往忽視了學(xué)生的自由表達(dá)，這對于本就缺乏真實(shí)生活體驗(yàn)的小學(xué)生而言，寫作起來是十分痛苦的，他們常常會因?yàn)樯罘e累和思想情感的貧乏而陷入寫作困境。鑒于此，我們就要將作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，即，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，豐富學(xué)生真切的生活體驗(yàn)，這樣，學(xué)生獲得了豐富的寫作素材，在寫作時(shí)就能做到信手拈來，覺得寫作是一件快意之事，而不是絞盡腦汁、搜腸刮肚卻依然寫不出一個(gè)字的苦差之事。

比如，我們可以組織學(xué)生外出郊游，如秋季可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外去參觀、玩耍，與大自然接觸，觀賞楓葉，或看看空中的大雁排成了什么隊(duì)形往南飛去，也可以去田野里看看谷穗、玉米，想象一下農(nóng)民伯伯大豐收的場景……另外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會中去體驗(yàn)，如與社會中各行各業(yè)的人進(jìn)行親密接觸，并積極體驗(yàn)他們的勞動過程，如開展各種與職業(yè)有關(guān)的主題活動，“我是小小售貨員”“一天小交警”“急診部”“我是小記者”等等，這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感，學(xué)生也積累了豐富的寫作素材，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就能做到文思泉涌，就會覺得寫作是一件十分酣暢淋漓的事情。

二、激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)造性地寫好作文

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”所以，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠插上想象的翅膀，富有創(chuàng)造性地寫好作文，這是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。

比如，小學(xué)階段學(xué)生是活潑天真、富有童心和充滿幻想的，這時(shí)我們可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，積極地向?qū)W生推薦一些趣味性強(qiáng)和想象力豐富的優(yōu)秀兒童書籍，如《中外神話故事》《格林童話全集》《科學(xué)王國里的故事》《神奇的符號》《中國古代科幻故事集》《皮皮魯傳》等等，通過閱讀這些作品，學(xué)生的想象力得到了很大的發(fā)展。另外，我們在給學(xué)生出作文題目時(shí)，要精心地設(shè)計(jì)，要注重設(shè)計(jì)一些能喚醒學(xué)生寫作靈感、刺激學(xué)生展開豐富想象的題目，如《森林里的聯(lián)歡會》《會說話的小山羊》《一條流浪的魚》《小熊去上學(xué)》等等。小學(xué)生本就思維活躍，喜歡幻想和憧憬，在寫這類作文時(shí)能盡情地發(fā)揮自己的想象，寫出富有創(chuàng)造性的作文，有效改變自己寫作內(nèi)容空洞、立意陳舊的現(xiàn)狀。

三、注重作文的講評，并做到以激勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師大部分時(shí)間都花費(fèi)在了教授學(xué)生寫作技能上，忽視了作文的講評，導(dǎo)致學(xué)生寫完了作文，卻不知道自己作文中的成功之處和不足之處各是什么，作文中存在的問題，也不能得到及時(shí)的糾正。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須重視作文的講評環(huán)節(jié)，并且做到以激勵為主，正如蘇霍姆林斯基所言：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)，請你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。”通過講評環(huán)節(jié)，學(xué)生知道了自己被肯定和夸獎的地方，自然會產(chǎn)生興奮感和愉悅感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，變得愛上寫作、喜歡寫作。

比如，在批改作文時(shí)，我們看到了一些新穎的開頭、優(yōu)美的句子或者令人驚喜的結(jié)尾時(shí)，可以在講評時(shí)將它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去仔細(xì)品味和用心欣賞，我們也可指出這些閃光點(diǎn)中的妙處，這樣，寫出這些開頭、句子或者結(jié)尾的學(xué)生，就能體會到成功的愉悅感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的興趣。

總之，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，身為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探究符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的寫作教學(xué)策略，提升學(xué)生寫作的整體水平，提高作文的教學(xué)質(zhì)量，使寫作成為學(xué)生樂于去做的一件事情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安靜.小學(xué)中年級作文教學(xué)改革對策研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

編輯 段麗君