重塑角色 改變行為

鄭丹丹

摘 要：隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的深入貫徹，自主游戲的重要性越來(lái)越被教師所理解。作為自主游戲中的重頭戲——角色游戲，它的教育價(jià)值越來(lái)越得到體現(xiàn)，那么在角色游戲中，教師如何通過(guò)觀察與導(dǎo)引，讓幼兒在游戲中得到真正的發(fā)展，是現(xiàn)在每位老師所需要探究的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大班幼兒角色游戲理發(fā)店的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行觀察與導(dǎo)引，發(fā)現(xiàn)理發(fā)店中導(dǎo)引策略存在的問(wèn)題。針對(duì)這些具體的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念，從不同角度，以材料為媒介、以語(yǔ)言為媒介、以交往為媒介，采取一系列策略對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行導(dǎo)引。通過(guò)這一系列的轉(zhuǎn)變過(guò)程，讓幼兒在角色游戲中得到真實(shí)的體驗(yàn)，獲得真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲；導(dǎo)引策略；興趣

角色游戲是幼兒在活動(dòng)中通過(guò)模仿、想象來(lái)扮演的角色，創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。幼兒在游戲時(shí)，教師應(yīng)該注意隨時(shí)觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行必要的介入和導(dǎo)引，確保角色游戲高質(zhì)量地進(jìn)行。在大班幼兒角色游戲理發(fā)店中，教師的導(dǎo)引策略需要從哪幾方面入手呢？

一、大班幼兒角色游戲中有效導(dǎo)引策略

角色游戲開(kāi)展中，離不開(kāi)教師的導(dǎo)引，教師有效的導(dǎo)引有利于促進(jìn)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，能更有效地推進(jìn)游戲的開(kāi)展。《指南》中提出：盡管沒(méi)有成人對(duì)游戲的介入，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是有沒(méi)有成人的介入和指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。針對(duì)大班理發(fā)店中導(dǎo)引策略存在的問(wèn)題，采取了以下幾種策略：

（一）策略之——材料先行

幼兒角色游戲離不開(kāi)材料的支持，材料是角色游戲的物質(zhì)支柱。有效的材料能推進(jìn)游戲的開(kāi)展。大班幼兒有較多的生活經(jīng)驗(yàn)，形象逼真的成品材料限制了他們的發(fā)散性思維，使幼兒缺乏創(chuàng)新意識(shí)，因此在理發(fā)店中投放半成品的材料，如扭扭棒、毛線、海綿紙等，可以激發(fā)幼兒想象的欲望，促進(jìn)幼兒以物代物能力。

案例（1）：制作假發(fā)

在理發(fā)店里，朱××掛好理發(fā)師牌子，從抽屜里拿出理發(fā)工具。這時(shí)，顧客張××已經(jīng)洗好頭發(fā)了，走向理發(fā)師，說(shuō)：“給我弄好看點(diǎn)，我要漂亮的假發(fā)。”理發(fā)師走到柜子前發(fā)現(xiàn)假發(fā)沒(méi)有了，她從抽屜里拿出扭扭棒，對(duì)張××說(shuō)：“我們一起來(lái)做假發(fā)吧！你喜歡什么樣的？”她們將扭扭棒先繞成圈，然后一根根地往下串。

案例（1）中看出，當(dāng)成品材料假發(fā)沒(méi)有時(shí)，理發(fā)師從抽屜中拿出扭扭棒，和顧客一起制作假發(fā)，生成了新的游戲情節(jié)。

（二）策略之——語(yǔ)言導(dǎo)引

角色游戲是幼兒的自我表現(xiàn)，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲情節(jié)就會(huì)越豐富。豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒參觀、討論、談話等各種活動(dòng)，為游戲的開(kāi)展作好鋪墊。

案例（2）：沒(méi)有生意怎么辦

在游戲活動(dòng)之前，讓幼兒觀看視頻《無(wú)人光顧的理發(fā)店》，組織幼兒進(jìn)行討論：“如果店里沒(méi)有生意應(yīng)該怎么辦？”朱××：“我們可以免費(fèi)洗頭發(fā)。”占××：“可以招攬顧客。”周××：“我們可以制作海報(bào)。”周×：“可以向顧客推薦新發(fā)型。”“可以讓顧客自己設(shè)計(jì)發(fā)型……”

案例（2）中看出大班幼兒思維活躍，表現(xiàn)出濃厚的興趣，發(fā)揮了豐富的想象力。在做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)后，游戲會(huì)更加精彩。在之后的游戲中幼兒運(yùn)用了討論出來(lái)的辦法，推出了免費(fèi)理發(fā)、制作海報(bào)和自己設(shè)計(jì)發(fā)型等一系列活動(dòng)，還增設(shè)了美容美發(fā)區(qū)。通過(guò)推出的一系列活動(dòng)，幼兒之間有了更多的交往機(jī)會(huì)。

（三）策略之——交往媒介

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在游戲中個(gè)性的傾向性開(kāi)始逐漸明顯，他們的表達(dá)、交往和合作能力快速提高，在游戲中，教師要充分利用這一資源。

1.玩伴，媒介中的榜樣

角色游戲中，教師并不是活動(dòng)唯一的幫助者和合作者，幼兒與幼兒之間的合作和交流十分重要。

案例（3）：我們免費(fèi)吧

兩個(gè)理發(fā)師和店長(zhǎng)商量起沒(méi)有顧客的事情。“店長(zhǎng)，我們生意沒(méi)有。”“店長(zhǎng)，我們理發(fā)店免費(fèi)吧？”“不行。”“沒(méi)有生意，我們會(huì)倒閉的。”店長(zhǎng)看看她們，再看看沒(méi)有生意，走過(guò)去跟他們說(shuō)：“好吧！我們免費(fèi)吧！”這時(shí)，走過(guò)來(lái)兩個(gè)男孩子，理發(fā)師趕緊說(shuō)：“快來(lái)，我們免費(fèi)洗頭。”熊××湊過(guò)來(lái)：“我只有3元錢。”店長(zhǎng)悄悄地說(shuō)：“可以的，你進(jìn)來(lái)吧！”

二、成效與反思

隨著理發(fā)店的轉(zhuǎn)變，老師的不斷深入思考，在實(shí)踐的過(guò)程中，我們得到成長(zhǎng)，有幼兒的成長(zhǎng)，有老師的成長(zhǎng)。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們也進(jìn)行了更為深刻的反思，如何不斷地更新導(dǎo)引策略；如何在實(shí)際的過(guò)程中較為適宜地解決游戲中的問(wèn)題，真正讓幼兒獲得發(fā)展；如何通過(guò)理發(fā)店的思考拓展為對(duì)其他區(qū)域的思考；如何將理發(fā)店的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)所有角色游戲開(kāi)展都有效的策略，是需要我們不斷探究的。

參考文獻(xiàn)：

李會(huì)敏.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的研究[D].廣西師范大學(xué)，2006.

編輯 段麗君