如何構建“問題討論”的小學數學課堂

孫立偉

摘 要：課堂提問，引導學生自主思考是小學數學教學中不可缺少的一部分，也是提高學生探究能力，培養學生創新精神的重要方面。所以，教師要更新教育教學觀念，要以多樣化的提問方式來引導學生進行獨立思考、自主探究，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率，同時，也能培養學生基本的數學素養，對學生良好學習習慣的養成也起著非常重要的作用。

關鍵詞：問題討論；小學數學；回憶性；生活化；拓展性

有人說，課堂提問是一門藝術，很大程度上影響著高效數學課堂的順利實現，同時，對調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要立足于數學教材，創設多種問題情境來引導學生進行討論，以幫助學生更好地理解相關的數學知識，進而為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建“問題討論”的小學數學課堂進行論述，以確保學生在高效課堂中獲得良好的發展。

一、回憶性問題的提出

回憶性問題的提出是為了幫助學生回憶已學過的知識點，并順勢將學生引入新課的學習之中，這樣的提問不僅能夠幫助學生復習鞏固，同時，也能檢驗學生的知識掌握程度，這對高效數學課堂的順利實現都起著非常重要的作用。所以，在實際教學過程中，教師要結合教材內容來創造有效的回憶性問題，以促使課堂教學自然地進入相應的教學情境。

例如，在教學“梯形的面積”時，為了加強師生之間的互動，也為了改變“一講到底”的模式，更為了給學生留出課間與正式上課之間的緩沖，在本節課授課時，我選擇了“回憶性問題”教學法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）回憶：平行四邊形的面積公式是什么？并思考其推導過程？（2）回憶：三角形的面積公式是什么？并說明每個數學量的含義？（3）思考：如果將一個圖形分割成不同的圖形，問：分割成的小圖形的面積之和與原圖形的面積是否相等？……組織學生從自己的已知經驗入手對上述問題進行思考、討論，并選擇一兩名學生進行回答，接著，順勢將學生引入本節課“梯形的面積”的教學中，這樣的回憶性問題的思考，不僅能夠幫助學生回憶上節課所學的知識，提高學生的探究能力，而且對提高學生的課堂參與度，幫助學生更好地理解本節課的知識點也有著重要作用。

二、生活性問題的思考

數學與生活之間的聯系是眾所周知的，所以，在實際數學教學過程中，有效地將生活問題情境與實際課堂結合在一起，不僅能夠強化學生對相關知識的理解，培養學生的知識應用能力，而且對鍛煉學生的能力，激發學生的學習熱情都起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要深入研究教材，要通過創設有效的生活情境來活躍課堂氣氛，增強學生的參與欲望。

例如，在教學“異分母分數加、減法”時，在基本的知識點講授結束之后，我引導學生思考了下面幾個與生活有關的問題情境，如：（1）小麗過生日，好友小明送其一個小蛋糕，小麗吃了蛋糕的2/5，小軍吃了蛋糕的3/10，請問，小麗和小明共吃了蛋糕的多少？他們兩個誰吃得多？多多少？

（2）兩施工隊共同修一段公路，甲施工隊2天，修了公路的8/15，乙施工隊2天，修了公路的1/5，請問還剩下多少沒有修？

組織學生對上述問題進行思考探究，熟悉的情境不僅能夠減少學生對數學學習的畏懼感，提高學生的課堂參與度，而且對提高學生的解題能力，鍛煉學生的知識應用能力也有著密切的聯系，進而也為高效課堂的順利實現做好保障工作。

三、拓展性問題的討論

拓展性問題的討論是發散學生的數學思維，提高學生數學學習能力的重要方式。所以，在問題探究中，教師要相信學生，要有意識地給學生搭建自主學習的平臺，使學生在積極思考、自主創新中找到學習數學、探究數學的樂趣，同時，也有助于學生綜合素質水平的大幅度提高。因此，我們可以組織學生進行一題多解、一題多變、一題多問等活動，又或者可以組織學生對一些開放性的結論等相關的問題進行思考、討論，以確保學生在主動求知中提高探究能力。

例如：一輛小車最多可以裝水果360kg，現在有梨和蘋果兩種水果，已知每筐梨重60kg，蘋果每筐重40kg，請問這輛車里可以裝多少筐蘋果，多少筐梨？

這是一道開放性的試題，引導學生自主思考有多少種裝車方案，比如：方案一：可以裝6筐梨；方案二：可以裝8筐蘋果；方案三：可以裝2筐梨，可以裝6筐蘋果；方案四：可以裝4筐梨，3筐蘋果……組織學生自主發散思維，自主解答問題，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高知識的靈活應用能力，同時，也能大幅度提高學生的習題解答能力。

總之，教師要創設多種問題情境來引導學生進行思考、探究，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的認識，提高學生的學習效率，同時也有助于學生科學素養的全面提升。

參考文獻：

鄧文輝.探討構建小學數學有效性課堂的策略[J].學周刊A版，2014（9）.

編輯 李建軍