初中英語聽說課教學活動的設計方法分析

胡雅芬

【摘要】英語課程中的聽說是英語教學過程中的重要環節，是學習語言文化的基本要求。在進行教育改革的我國教育體系中，對于學生聽說能力的要求越加看重。學生與老師在教學過程中依然存在不少問題，與國家要求的課堂學習方式完全相反，使以后的英語教學體系建立更加完善。

【關鍵詞】初中英語 聽說課堂 教學活動

前言

如今，社會發展迅速，世界科學技術研究更加透徹，人們對于生活要求越加增多。人們對于教育這項行業更加重視，英語的學習應經成為世界各國首先的語音，我國對于英語課程的學習已經達到一定高度，本文筆者將對當前的英語課堂進行深沉次的研究，為國家在初中英語聽說課程的教育提出相關性意見。

一、初中英語教學的理論依據

英語聽說教學作為心理課程中的一部分，與結構主義的概念內容是完全相符的，是目前世界教育領域中最為活躍的理論。在結構主義經過多代心理學家與教育家共同努力下，最終形成一個相對于健全的理論體系，也為實踐性教學提供了重要的理論支撐。在結構主義中，學生在進行學習過程是學生自愿進行學習的心理特征表達，不是被動進行知識學習過程，是教師與學生二者進行經驗相互影響的過程，進而建立個人存在價值過程。在結構主義中最為重要的就是對于學習氛圍的建筑，運用學生在學習過程中應用的知識進行相關性結構的建立。因此，教師在進行教學方案設計中，應該將教學目標進行安排，學生對于知識情境的建設也應該作為教學設計的重點。

二、英語聽說課程教學現狀

筆者在對學生進行抽樣調查后發現，當前學生對于英語課程的學習仍然存在很大興趣。學生希望在正常的教學過程中將知識情境進行教學融入，大部分學生同意這種更加輕松課堂環境對于學生學習存在較大幫助。造成這種現象的主要原因是因為初中階段的學生心理發展正處于初級階段，對于新型的課堂充滿好奇心，導致大部分學生對于聽說課程十分感興趣。

筆者在對于進行英語聽說課程中的教書進行詢問中發現，教書過程中對于學生使用創建情境教學方式表示十分歡迎。學生在最為喜歡的游戲性教學方式使用的概率不高，對于使用各種媒體的教學概率發生較高，在種情況正在說明新型的課堂教學方式在很大程度上面已經將傳統式教學進行了取代。教師在進行教學過程中，沒有將學生最為喜歡的形式進行使用，說明教師與學生間沒有進行頻繁的交流，教師對于學生的心理情況掌握不清。說明進行英語聽說課程的部分教師對于教學中使用游戲活動無法進行較為適合的創建。教師在進行游戲式教學過程中可能擔心學生在進行游戲過程中忽視了知識的掌握，影響在學習上自主性較為差的學生，在對于游戲沒有興趣情況下失去學習的興趣。

三、對于英語聽說課程教學建議

本文是對于教學過程中的學習與教學作為主要研究對象，希望幫助廣大教師在教學過程中提出有效的意見。因此，筆者大膽提出以下幾點意見，幫助教師進行英語聽說課程的教學。

1.增強教師水平：英語聽說作為一個實踐性較強的課程，不與社會這個大型的語言環境進行交流，聽說課程將無法開展。增強教師教學水平，有助于教師在進行知識的高層次滲入，創建適合學生學習的情境，幫助學生對于聽說課程的了解。大部分教學一線教師對于英語使用環境不是了解，增加教師出國進修的機會，使教書能夠對于英語使用國家文化進行全面性了解，是教師對于進行英語聽說課程教學的有效手段。

2.創建游戲活動：興趣是學習最好的老師，合理性的游戲教學有效解決學生在學與玩間的矛盾心理。初中階段的學生在身心方面雖然已經發展較快，但是對于外界中的活動仍然有較強的好奇心與自制力差等特點。進行游戲教學可以將英語方面知識與語言技能的使用進行有效的結合，改變的傳統呆板式的教學，增加了學生對于學習的興趣，讓學生可以在自主下面進行英語聽說課程的學習。建立有效的游戲教學，減輕學生在學習方面的自負性心理，幫助學生建立積極健康的學習心理，將教學效果進行最大化的擴展。

結論：英語作為一項世界性質的語言，是人類生活當中的生存藝術，在進行英語學習過程中，不僅僅要進行傳統的朗讀，應該增強在文章內容的情感語境，增強學生在進行口語表達時候的能力。課堂作為學生最好進行聽說學習的場所，在課堂上面應該努力增加學生開口說英語機會，在進行教學過程中，讓每個學生都能夠主動融入到教學課程中來，增強學生們對于英語課程的喜愛程度。聽說作為一個需要長期培養的技能。在教學過程中，教師不可過于著急，根據不同學生學習狀態設計經常豐富的教學內容，讓學生能夠自主的融入課堂，學生的聽說能力在無形中自然加強，進而將國家教育部對于英語聽說能力落實到正常的教學生活中。

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