新課標下高中英語教學的文化導入探討

張健

【摘要】語言作為文化的一部分，它不僅是一種文化現象，更是文化的載體，而每個民族因文化的不同也持有不同的語言系統。因此，在新課標下的高中英語教學中，教師應重注在教學中培養學生的英語文化意識，從而使學生正確的、有效的并且靈活的運用英語這種語言，促進學生英語學習效果的提高和學生綜合能力的上升，使學生將英語知識與英語知識的文化背景深入融合，進而增強學生實踐能力的發展。

【關鍵詞】新課標 高中英語 教學 文化導入 探討

新課標指出：高中階段的英語教學應加強文化方面的導入，提高學生對中外文化的差異的敏感性和鑒別能力，培養學生初步的跨文化交際能力。因為，在高中英語教學中，文化的導入能夠使英語教學更加具有文化的氣息，有助于英語教學質量和效果的提升，所以，在新課標高中英語教學中，教師應注重對文化導入的探究與實施策略。

一、教學中多方面進行文化導入

在高中英語教學中，教師應從多方面進行文化導入，使學生在學習英語知識時可以接觸和了解英語國家的文化，有益于對英語的理解和運用。因此，教師可以從以下幾個方面進行文化導入：1.詞匯教學。2.閱讀篇章。3.課堂教學延伸。

例如，“west wind”是西風的意思，在西方英語國家，如：在英國詩人雪萊的《西風頌》中稱“west wind”是希望和力量的象征，而在中國指的是腐朽沒落的力量或氣勢。教師應根據詞匯中西方理解上存在的差異，通過查閱資料，發現這是由于地理位置的差異和東西方季節氣候等自然現象造成的影響，通過講述這些文化差異，加深學生對英語詞匯的理解。另外，在閱讀教學中，教師可以根據中英句子的不同的表達方式，如：在送禮物時中國人會說“here is something little for you”（這是給你的東西），而在閱讀中發現，英語國家的表述一般情況下是這樣的：“This is a nice gift ，I hope you will love it.”（這是一個很好的禮物，我希望你能喜歡它。）可以針對這一情況向學生提出問題：“造成這一情況的原因是什么呢？”這樣就可以讓學生主動查閱與這一現象相關的文化背景，使學生加深對中西方不同文化的理解。同時，教師在教學過程中，也應注意延伸與教學知識相關的文化背景，將這些文化導入教學中，滲透學生的英語學習，加深學生對教學知識的印象和理解。

二、教學中多樣化文化導入方式

隨著時代的發展，科技的進步，在高中英語文化導入教學中，教師可以采用多樣化的文化導入方式：1.采用多媒體導入教學。2.收集新聞報道等信息。3.網絡搜索文化背景資料。通過這些方式，將知識的文化背景滲透到英語的教學中，加深學生的印象與理解。

例如，教師在講到《Healthy eating》（健康飲食）這一教學內容時，教師可以利用多媒體課件放映中外不同的食物，讓學生分辨這個是中國的食物還是外國的事物，發現中外飲食的不同。然后提出問題：“造成中外飲食差異的原因？”然后，教師可以在課堂上為學生總結一部分原因，引導學生課下通過各種渠道的查閱資料，如：書籍資料、網絡搜索等，之后，教師可以讓學生寫一篇造成中外飲食差異原因的英語作文，加深學生對中外飲食文化的理解，擴展學生英語知識和視野。另外，教師可以倡導學生平時多關注國外新聞報道，了解國外的信息，增加學生的知識量。

三、實踐中培養學生跨文化意識

英語教學不應只是單純的語言系統的教學，還應結合文化教學，在不斷的實踐中培養學生的跨文化意識。因此，在培養學生的跨文化意識時，教師可以：1.在課外閱讀訓練中，培養學生的跨文化意識。2.組織課外集體活動，培養學生的跨文化意識。3.組織競賽類的活動，增強學生學習英語文化的興趣。

例如，教師可以倡導學生平時在課外的英語閱讀訓練中，遇到自己不能理解的知識時，不僅要查閱這些知識的意思，還應查閱這些知識中蘊含的的文化背景知識，從根本上理解透徹這個問題。另外，高中英語教師可以邀請與英語教學中外文化相關的一些專家，為學生作相關的專題講座，通過講座加深學生對跨文化意識的理解。最后，教師可以開展一些競賽類活動，如：與文化導入相關的英語辯論賽、主體演講比賽等，增加學生學習英語文化的趣味，增強學生學習英語文化的動機。

四、總結

綜上所述，高中英語的最終教學目標就是培養學生的英語應用能力，而英語文化背景知識可以加深學生對英語知識的理解。在文化中，語言文化交際伴隨著大量的文化交際，教師應重視在高中英語教學中的文化導入，使學生在學習英語知識時能理解知識包含的內涵，從而使學生學習這些文化內涵并掌握語言的深刻含義，增強學生的英語國家文化意識，培養學生的跨文化交際能力，增強學生的英語應用能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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