中考英語課標(biāo)卷對(duì)初中英語教學(xué)的反撥作用

吳通坤

【摘要】中考英語考試作為一門重要的考試，它不僅僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)成績的測試，同時(shí)也是對(duì)英語水平的一種檢驗(yàn)。中考英語課標(biāo)卷，既要注意對(duì)本門語言能力的測試，也要關(guān)注課標(biāo)卷對(duì)初中英語教學(xué)所產(chǎn)生的正面反撥效應(yīng)和負(fù)面反撥效應(yīng)。因此，重視中考英語課標(biāo)卷對(duì)初中教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用的研究至關(guān)重要。本文結(jié)合中考英語測試和初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，以反撥效應(yīng)的理論為基礎(chǔ)，從正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)兩方面分析中考英語課標(biāo)卷對(duì)初中英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用與影響。再提出充分利用測試的積極反撥效應(yīng)，不斷削弱其消極影響的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中考英語 反撥效應(yīng) 初中英語教學(xué)

教育界把測試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱為反撥效應(yīng)（wash-back effect）。而英語作為中考的必考科目，它的存在已有二十多年歷史，是中國教育中除了高考以外規(guī)模最大的英語水平測試。中考英語課標(biāo)卷的改革，對(duì)初中英語教學(xué)起到了重大的沖擊。使其的反撥效應(yīng)更加明顯，下面就以反撥效應(yīng)的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合中考英語課標(biāo)卷和初中英語教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀，提出筆者自己的理解。

一、反撥效應(yīng)

1.反撥效應(yīng)的定義。對(duì)于反撥效應(yīng)的定義，不同學(xué)派的學(xué)者持有著不同的說法。對(duì)反撥效應(yīng)這一方面的研究起始于19世紀(jì)初期，20世紀(jì)八十年代，國外對(duì)測試反撥效應(yīng)這一領(lǐng)域的研究發(fā)展迅速，20世紀(jì)九十年代對(duì)反撥效應(yīng)的研究變得愈加深入和系統(tǒng)。本文所說的反撥效應(yīng)主要為以下這兩種： 第一種定義是hughes在1989年提出的，他認(rèn)為反撥效應(yīng)是“測試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響。”他同時(shí)提出任何測試都有反撥效應(yīng)，測試可對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生正反撥效應(yīng)，也可以產(chǎn)生負(fù)反撥效應(yīng)。第二種定義是1993年alderson&wall;提出的。他認(rèn)為反撥效應(yīng)是“語言測試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響”。而他提出的這種影響被語言測試界稱為wash back effect or back wash effect。我們可以理解為反撥效應(yīng)就是考試對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生的影響，即考試和學(xué)校教學(xué)的有力碰撞。正因?yàn)檫@樣，絕大多數(shù)的學(xué)者將其歸類為測試效應(yīng)不可分離的一部分，可見其理論價(jià)值的重要性。

2.反撥效應(yīng)的分類。反撥效應(yīng)的分類分為兩種：分別是正面反撥效應(yīng)和負(fù)面反撥效應(yīng)。通俗的講，正面反撥效應(yīng)指考試對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生的積極影響；負(fù)面反撥效應(yīng)指考試對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生的消極影響。反撥效應(yīng)的涵蓋范圍既包括課堂上教師的教授、課后學(xué)生的溫習(xí)，也包括學(xué)校、家長以及社會(huì)因素等等。

二、中考英語課標(biāo)卷對(duì)初中英語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)

中考英語課標(biāo)卷對(duì)初中英語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。注重基礎(chǔ)知識(shí)，從單詞、句型到語法的練習(xí)和記憶都明確的要求。為了達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，教師在課前備課、正式上課到課后輔導(dǎo)都格外認(rèn)真對(duì)待。教師需要不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)授課方法。同時(shí)調(diào)整教學(xué)的順序和注意教學(xué)速度。并且能根據(jù)中考英語課標(biāo)卷的難易程度，恰當(dāng)?shù)陌盐战窈蠼虒W(xué)的難度和重點(diǎn)。

例如，2015年福建龍巖中考試卷的作文題“I believe I can”，在題目中出現(xiàn)了對(duì)各個(gè)時(shí)態(tài)的考核，要求學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不僅要掌握現(xiàn)在時(shí)，情態(tài)動(dòng)詞還要掌握一般將來時(shí)的用法，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中逐漸滲透，保證學(xué)生的掌握程度。

2.學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向。中考英語課標(biāo)卷整改后，學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)異的中考成績而努力，更加主動(dòng)的查漏補(bǔ)缺和及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題。比如英語測試中的閱讀理解，傳統(tǒng)的英語閱讀理解采用的是單一的選擇型選項(xiàng)，不能夠完整的測驗(yàn)出學(xué)生對(duì)語法句型的掌握程度。而且這類選擇型選項(xiàng)也存在著投機(jī)取巧和誤打誤撞這樣的弊端。現(xiàn)在根據(jù)中考英語新課標(biāo)的新要求，中考英語考試閱讀理解題型，不斷的改進(jìn)和完善。

3.促進(jìn)學(xué)生語言組織能力。中考課標(biāo)卷的推出，可以全方位地考查學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的英語能力與水平，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力從而提高學(xué)生的主動(dòng)性與熱情。以中考英語課標(biāo)卷作文為例，傳統(tǒng)的作文題目多為一些遠(yuǎn)離生活的大、空型題目，學(xué)生們很難理解題目的意義，就無法寫出合格的文章，只能說空話、說套話，無法合理運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。改革后的中考英語課標(biāo)卷以實(shí)際出發(fā)，在作文題目和素材的選擇上加入了很多的新鮮元素和當(dāng)下的時(shí)髦用語。首先切入了學(xué)生們的興趣點(diǎn)，提高了學(xué)生寫作的熱情。其次這些話題都是來源于生活實(shí)際，是學(xué)生們看得見摸得著或親身經(jīng)歷過的，因此學(xué)生們有更多的想法可以寫出來，在有話可說的狀態(tài)下，才能更加熟練的運(yùn)用學(xué)到的單詞和語法。

最后，從學(xué)生角度來講，中考英語課標(biāo)卷能促使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為了考取自己滿意的成績，他們會(huì)為了這個(gè)成績而不斷的努力，不斷的進(jìn)步。在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展，通過不斷的練習(xí)，逐步提升學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

三、中考英語課標(biāo)卷對(duì)初中英語教學(xué)的負(fù)面反撥作用

凡事都有好有壞，中考英語課標(biāo)卷對(duì)于初中英語教學(xué)有沖擊性的正面反撥效應(yīng)，但另一方面，中考英語課標(biāo)卷對(duì)初中英語教學(xué)又起到一定的負(fù)面反撥效應(yīng)，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教師方面。如今，教師們將讓學(xué)生們?nèi)〉酶玫闹锌汲煽兂蔀榱耸滓繕?biāo)。為了使學(xué)生們考取好成績，老師們把授課的重點(diǎn)都放在中考的相關(guān)內(nèi)容上，一些不太重要或者近幾年沒有出現(xiàn)過的題目類型都是一筆帶過。使得在教材的選擇和教學(xué)方式的變革上受到了一定制約，以至于出現(xiàn)了“成績大過天”這樣的現(xiàn)象。如此下去，越來越多的老師會(huì)把重點(diǎn)放在語法與多做練習(xí)題上面。而把中考不考的口語遺忘在一邊，口語的學(xué)習(xí)與練習(xí)在日常英語交流中占有很重的比例，為了中考而丟棄這塊內(nèi)容，顯然是一種本末倒置的做法。也在根本上誤解了中考英語考試的真正作用。第二，學(xué)生方面。反撥效應(yīng)的負(fù)面影響還體現(xiàn)在學(xué)生本身上。在考試中取得好成績已經(jīng)變成了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接最強(qiáng)大的動(dòng)力。“分?jǐn)?shù)至上”的觀念也在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了無形的心理負(fù)擔(dān)，給自己施加更多的學(xué)習(xí)壓力。老師們口中的“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和聯(lián)想記憶能力，不僅如此，類似“好記性不如爛筆頭”這樣的做法，也使得英語聽說能力和語法運(yùn)用能力得不到提高。并且，單一的內(nèi)容，繁多的練習(xí)和無休止的考試也讓許多學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，同時(shí)這些負(fù)面的情緒也可能會(huì)波及到其他學(xué)科。不僅阻礙了學(xué)生對(duì)英語各項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用，也失去了開設(shè)英語這門課程的初衷。

例如：在復(fù)習(xí)顏色單詞時(shí)，我們利用大轉(zhuǎn)盤的游戲進(jìn)行教學(xué)，做一個(gè)上邊標(biāo)有很多種顏色的轉(zhuǎn)盤，然后教師可以向?qū)W生提出問題：“what color is it？ Can you say it？”如果學(xué)生答對(duì)了便可以獲得禮物，這時(shí)學(xué)生就會(huì)爭先恐后的舉手，有的說是Green，有的說yellow，有的說red，有的說black，這樣學(xué)生的積極性便會(huì)被掉動(dòng)起來，并在快樂的游戲過程中把顏色記清楚。

四、研究啟示

綜合以上中考英語課標(biāo)卷對(duì)初中英語教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用，我們不難看出，這里面即存在著積極正面的影響也有消極負(fù)面的影響。要正確看待這一效應(yīng)，認(rèn)識(shí)并利用中考這一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，完善初中日常英語教學(xué)，加強(qiáng)正面效應(yīng)。這需要教師和學(xué)生們一起努力。

這其中，教師要做到的是，擺正心態(tài)，從提高學(xué)生英語綜合水平這一方面出發(fā)，摒棄“以分定輸贏”這一觀念，加強(qiáng)口語的練習(xí)力度，多說多練，避免車輪戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)。平時(shí)的練習(xí)中也不要違背客觀事實(shí)而摒棄客觀事實(shí)，只顧自己的主觀性。以日常教學(xué)內(nèi)容為出題標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們可以學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，變成自己的東西并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這才是中考英語測試真正的目的。

五、結(jié)束語

中考作為一項(xiàng)大規(guī)模的考試，它的反撥作用是不可估量的。中考英語測試它不僅是一項(xiàng)選撥考試，同時(shí)也是一項(xiàng)具有特殊意義的考試。盡管如今英語的日常教學(xué)中存在著諸多問題，但它的正面效應(yīng)依然大于負(fù)效應(yīng)。隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，人們的需求也在不斷的提高，英語也許會(huì)從中考、高考這樣的考試中消失，越來越多的運(yùn)用到日常生活中。就如今的形式而言，提高題目質(zhì)量，消除主觀思維，多從現(xiàn)實(shí)實(shí)際入手，盡量避免中考英語課標(biāo)卷對(duì)初中英語教學(xué)的消極負(fù)面反撥效應(yīng)，將正面反撥效應(yīng)發(fā)揮到最大化。這樣，中考英語測試才能更好地為教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)，成為高中各類學(xué)校招生的可靠保證和依據(jù)。

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