淺談小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

楊科江

摘 要：在小學數學教學當中，如何培養學生的學習興趣，是值得教師重點關注的問題。基于此，本文簡要闡述了培養學生學習興趣對小學數學教學的積極作用，然后從生活化、情景化和游戲化等方面分析了培養學生學習興趣的措施，希望可以對小學數學教學起到積極作用。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；作用；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-192-01

正所謂興趣是最好的老師，對于小學數學而言，由于學生自身表現出的身心特點，導致數學教學活動的開展存在一定困難。基于此，教師就需要對小學數學教學進行深入的分析研究，找出其中可以提高學生學習興趣的關鍵環節，從而以此著手進行學生學習興趣的培養，激發學生在數學教學中的積極性，提高小學數學教學成效。

一、培養學生學習興趣對小學數學教學的積極作用

1、提高學生課堂參與度。課堂參與度是表征學生在教學活動中的參與程度，參與度越高，說明學生融入課堂教學的程度越深。參與度越低，說明學生融入課堂的程度越淺。參與度的高低，可以作為判斷教學成效的一大關鍵性指標。因此，提高參與度就是小學數學教師所需要思考的問題了。而興趣培養可以加強學生對數學教學的認同，使其能夠激發自身對于數學的熱愛和興趣，從而在興趣的驅使下參與到課堂教學當中，提高教學參與度。

2、激發學生思維。學習數學的過程中，學生的思維活動是非常重要的。就數學教學的本質而言，其也是要培養學生的數學邏輯思維能力。但是，小學生的身心發育不完全，在教學活動中容易出現走神或是精神不集中的情況。因此，通過興趣培養，可以加強學生在教學活動的思維活動，使其將思維活動保持在數學教學上，不至于偏離到其它地方。

二、小學數學教學中培養學生學習興趣的措施

1、生活化教學。小學生對數學知識認知水平有限，學力水平不高，因此在數學教學活動中難以快速對書本中的知識產生了解和記憶。不僅如此，由于課本中的一些知識點的描述比較卡通化，和實際生活存在差異，導致學生在認知過程中出現錯誤。比如加減法相關知識點，就通過小動物買賣水果的行為進行描述，但是在學生的認知中小動物并不會買賣水果，這就會引起學生認知出現問題。所以，教師應該在教學活動中進行生活化教學的構建，通過生活實例對教學內容進行描述，通過這些生活化的內容不僅可以激發學生的學習興趣，更符合學生的認識水平。

比如，可以通過班級學生轉學的例子對加減法進行描述：“同學們知道，我們班級一共有30名學生，其中小明是這個學期剛剛轉來的，那么上個學期我們班級有多少人呢？要是下個學期又轉來兩名新同學，那么我們班級到時會有多少人呢？”通過這樣一個貼近學生生活實際的例子引入加減法，可以迅速引起學生的興趣。學生通過計算就可以得出：30-1=29，30+2=32，即上學期班級一共有29人，下學期班級有32人。

2、情景化教學。小學生的想象力是比較豐富的，經常可以得出一些超出成人思維范疇的想法。因此，在小學數學的教學過程中，教師就可以充分利用小學生善于想象這一特點，設計情景化的教學，讓學生通過發揮想象，體驗情景，融入到數學教學活動當中。

比如，喜羊羊和灰太狼是小學生非常喜歡的一款動畫節目，不少小學生對其中的某些劇情都爛熟于胸。由此，教師就可以通過喜羊羊與灰太狼這部動畫進行情景創設，將學生引入數學教學當中。在教學加減法時，教師就可以設置這樣的情景：“假設你是灰太狼，如果你捉住了喜羊羊和懶羊羊，那么你現在有幾只羊。如果又捉住了美羊羊和沸羊羊，那么你現在有幾只羊。如果喜羊羊救出了美羊羊和懶羊羊，那么你現在又有幾只羊。”這樣的情景創設可以極大地激起學生興趣，使學生參與到問題的思考當中，然后就可以得出答案：第一次有2只羊，第二次有4只羊，第三次只有1只羊。通過創設符合學生認知水平和興趣愛好的教學情景，將相關教學知識點引入其中，就可以讓學生在熟悉的情景中快速理解這些知識，并且形成深刻的記憶。

3、游戲化教學。小學生活潑好動，在課堂上經常不太安分。對于這種現象，教師絕對不可以通過規章制度對學生進行約束，反而應該通過恰當的方式引導學生活潑好動的行為，使其成為教學活動的一部分。游戲化教學就是可以滿足學生活潑好動特點的教學方式，通過在教學課堂上設置一些小游戲，能夠提高學生的學習熱情，積極參與到教學活動之中。

比如，在教學加減法的時候，教師就可以設置比大小、對對碰等小游戲，引導學生進行加減法的練習。在課堂中，當講解完加減法的基本知識之后，教師可以拿出一副撲克牌，將其中的2到10分發給學生，然后讓隨機點名兩名學生，讓其對彼此手中撲克牌的大小作出判斷，然后再翻牌對比。這時，牌小的學生需要在被抓住之前快速找到另一名同學組成一個更大的數。通過這樣的一個游戲，可以讓學生快速判斷出兩張牌之間的差值，并且快速加上另一張牌組成更大的數，這不僅讓學生鍛煉了加減法，也充分調動了學生的學習興趣，有益于提高教學效果。

4、多媒體教學。隨著計算機網絡的普及，小學生數學課堂中對多媒體教學手段的運用也是比較普遍的。一般來說，小學生的注意力集中的時間比較短，并且非常好動，對什么事情都比較好奇。多媒體教學具備圖文聲像并茂的特征，可以刺激小學生的感官吸引注意力，讓小學生對于學習更加感興趣，從而產生心理的需求，主動參加到學習中來。

比如，對“長方形的周長公式”這一推導過程的講解，教師利用多媒體幫助學生從不同的角度關注不同解法。在媒體課件中，教師可以設計這樣的問題“現在有一些火柴棒，其中有3厘米長的，也有5厘米長的，請問用多少根這樣的火柴棒才能圍成長方形？”給學生留下思考的時間，之后多媒體課件中展示長方形的周長算法過程：5+3+5+3=16（cm）；5×2+3×2=16（cm）。從這兩種算法中，歸納長方形周長的計算公式。

結束語：要在小學數學教學中培養學生的學習興趣，教師可以通過生活化、情景化以及游戲化的教學模式，將數學知識融入其中，在激發學生興趣的基礎上，讓學生全面參與到教學活動中，從而提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1] 謝佩珍.淺談小學數學教學中培養學生學習興趣的途徑[J].教育革新，2015，04：57.