善于積累是提高寫作水平的有效途徑

王長世

摘 要：學生只有從日常生活、學習中去收集、積累點滴知識，不斷豐富自己的知識庫，有更多的素材可以運用，才能提高自己的寫作水平。

關鍵詞：積累知識；寫作水平；有效途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-240-01

在“課程的基本理念”中指出，要“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，在“總目標” 中又提出語文教學應讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好 的 語感”。每一個階段目標都規定了要誦讀兒歌、古詩、優秀詩文等，“積累”已成為語文教學重要的目標之一。下面想談一談自己對于“積累”的一些理解。

一、積累素材，讓學生有話可寫

很多學生只要一提到寫作文就頭疼，原因是沒有材料可寫。正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，積累素材是寫好作文的前提條件。教師平時應注意引導學生去搜集素材，積累素材。首先讓學生明白到生活是寫作之源，五彩繽紛的生活中蘊含著無窮無盡的寫作素材。要求學生做生活的有心人，平時多留心觀察身邊的人和事，不要讓身邊的寫作素材在眼皮下悄然溜走，正所謂“處處留心佳作文”。其次可以組織學生開展豐富多采的課外活動，讓學生在參加活動的過程中，用心觀察，用心聆聽，用心感受，這樣學生對事物有了真情實感，印象就會深刻，寫出來的文章才會真實具體。正如葉圣陶先生所說的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”最后就是要求學生堅持寫好日記或周記，把平時觀察到的印象深刻的人或事及時記錄下來，到寫作文時就可以從中選擇材料，就不會再為無米下鍋而頭疼了。

二、積累語言，讓學生有話會寫

學生有了寫作的素材，又會遇到另一個問題，就是有話不知怎樣說。這種現象對于農村學生來說尤為嚴重，原因是農村學生平時大多使用方言，到真正寫起作文時，不懂得如何用言詞表達，好好的一件事例，學生寫起來往往只得三言兩語，廖廖幾句，讀起來只覺乏味。 因此，積累語言，是學生寫好作文的關鍵因素。有了豐富的語言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。如何去積累詞匯呢？應從閱讀下手。英國作家約翰遜說過：“為了寫作，一個作者的絕大部分時間要花在閱讀上，一個人要翻遍半個圖書館才能寫成一本書。”教師平時要鼓勵學生多看課外書籍，尤其是一些優秀習作，名人詩詞、中外名著等，讓學生大量吸收書中的妙詞佳句，然后分門別類地摘抄下來，例如描寫植物的，描寫動物的，描寫環境的，描寫人物的；還可以分細一點，好像描寫心理的，描寫神態的，描寫外貌的…… 日積月累，學生頭腦中積累的語言豐富了，寫起作文就會得心應手，下筆暢順。寫出來的文章也會形象具體、生動活潑。

三、積累方法，讓學生把話寫好

一篇好文章，除了要題材新穎，懂得遺詞造句外，還要注意布局謀篇。這對于剛剛起步寫作的小學生來說，是一個難題，要解決這一難題，也要從積累下手。讓學生通過廣泛的閱讀，積累各種寫作方法，寫作技巧。如開頭結尾的方法，構段的方法，寫人記事的方法，寫景狀物的方法等。掌握了這些方法，學生就會舉一反三，靈活運用，將頭腦中已有的寫作素材加以多角度的排列組合，選擇出恰切的敘述順序，表達方法。

四、要重視積累，更要重視運用

葉圣陶指出，舊式考試可以養成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養成學舌很巧的“人型鸚鵡”，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學生員”，可是不能養成善于運用國文這一工具來應付生活的普通公民。我們現在所倡導的積累不能重走舊式教育的老路。從內容上說，應該選擇一些與學生生活密切相關的，能讓他們怦然心動、會心一笑的內容。從要求上講，記憶一些名言警句，對一些經典名篇有所印象就夠了。我們要引導學生積累的東西必須讓學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，要努力為學生創設運用語境。如，通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯想到的警句名言；帶領他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關詩句，這比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。

實踐證明，只要學生能持之以恒地從生活中，閱讀中積累素材、積累語言、積累寫作方法，學生的文學素質就會大大增強，寫作水平也自然會不斷提高。