“生活化”場(chǎng)景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

彭桂菊

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙地引用生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂教學(xué)改為學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，一方面能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，并培養(yǎng)將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；引入；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-369-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……”這就要求教師，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、利用生活實(shí)際，引入新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

例如在教學(xué)《學(xué)習(xí)年月日》時(shí)，可以在教室里布置了一個(gè)“掛歷”。先讓孩子們介紹是哪天生日的。孩子們興高采烈地交流著，就像平常聊天一樣輕松自然。交流后，老師介紹生日的組成，然后讓學(xué)生們認(rèn)真觀看日歷，并舉手說(shuō)出自己的生日。小朋友們興致高昂，一只只小手舉得高高的，爭(zhēng)先恐后地找出自己的出生日期。在學(xué)生交流完畢后，可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入課題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)日歷，學(xué)習(xí)年月日。在“觀看日歷”這樣一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中引入新課，學(xué)生感覺(jué)親切自然，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感與畏懼感，喚起了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的完美融合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交流與合作體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，還能從情感方面獲得積極的體驗(yàn)，同時(shí)，他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與基本技能方面也就變得更加輕松。

例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長(zhǎng)方體，可以是實(shí)物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流和溝通，共同觀察所收集到的實(shí)物或圖形，在討論中對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知。 隨后，筆者拿出來(lái)一些可供拆裝與組裝的長(zhǎng)方體教具， 讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的屬性。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、挖掘生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)只有在生活中得以應(yīng)用，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。因此在教學(xué)中，我們不能僅僅是教會(huì)學(xué)生解題，解答數(shù)學(xué)教材中的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步了解了角的特點(diǎn)后，讓學(xué)生在教室里找一找角，再根據(jù)自己的印象，找一找生活中的角；學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生在超市主動(dòng)了解各類(lèi)商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，可以帶著學(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面積。

四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義就是運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用在實(shí)際問(wèn)題的解決中，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生帶來(lái)奇特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)加減法”后設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)：你在商店看到標(biāo)明價(jià)格的商品，如果你有50元錢(qián)，可以買(mǎi)哪幾種商品？你在買(mǎi)東西找錢(qián)過(guò)程中，你是如何計(jì)算該找回多少錢(qián)？你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？一年級(jí)學(xué)了“認(rèn)識(shí)鐘表”后，我讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己是幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)看電視、幾點(diǎn)睡覺(jué)等等。這樣通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。在學(xué)習(xí)了“立體圖形的認(rèn)識(shí)”后。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球，他們有哪些特征？在二年級(jí)學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)”后，讓學(xué)生調(diào)查和計(jì)算自己一家三口的年齡總和；在學(xué)習(xí)了“表內(nèi)乘法”后，計(jì)算一下媽媽買(mǎi)了桃子5千克，每千克4元，共付多少元？在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們測(cè)量自己的身高，手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

總之，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃雪野.小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化[J].成功（教育）[J].2011.10.

[2] 王德林.淺淡如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009.02.