如何實現導學案教學模式與傳統教學的有機整合

張宇

摘 要：本文以新課標人教版高中歷史必修三《從“師夷長技”到維新變法》的公開課來闡述在歷史課堂中如何實現導學案教學模式與傳統教學的整合。

關鍵詞：歷史課堂；導學案；教學模式

新課程背景下以生為本的教育理念的盛行，使導學案這種新的教學載體在基礎教育領域備受矚目。它不僅打破了教師壟斷課堂的局面，而且拓展了學生的思維空間，容納了傳統教學無法容納的信息量。但是任何一種教學模式都不是孤立存在的，尤其是傳統的教學模式中的特色講授，合理的教學設計流程，恰到好處的點撥、指導，課堂上動態生成的精彩，這些是應該保留下來的，故探究實現導學案教學模式和傳統教學的有機整合，讓彼此相得益彰，就顯得尤為必要。

一、將傳統的教學設計融入到導學案模板中

每節課的導學案模板設計是集體經驗，但是授課的卻是個體老師，而且每個教師由于學術造詣、文化修養、教學風格、教學手段等的差異，會對導學案有各自獨特的認知和理解，因此應將導學案自覺融化到教學的整個流程中去，使其服從于、服務于教學的目標設計。精彩的講授不能被當作教師的“獨裁”一票否決，老師在課堂上不能如邊緣人一般。

基于上述考慮，我在課前播放了《中華誦》視頻資料，在此基礎上設計本課導言：“《中華誦》讓我們再一次領略了大河文明——中國曾經的輝煌，然而，時過境遷，當中國跨入近代史大門的時候，卻遭遇了三千年未遇之大變局時代：1840年，當英國完成工業革命，成為世界工廠的時候，鴉片戰爭的序幕已經拉開；……