小學(xué)高段作文有效教學(xué)策略探究

黃志

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，但一直以來，小學(xué)語文教學(xué)重字詞、閱讀教學(xué)輕作文教學(xué)，作文教學(xué)所采用的模式傳統(tǒng)，學(xué)生的寫作興趣不高，寫作素材匱乏，寫作能力沒有得到較好地培養(yǎng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，以生活為出發(fā)點，多引導(dǎo)學(xué)生活動實踐，拓寬寫作途徑，這樣才能不斷提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段；作文；有效教學(xué)

寫作，興趣是基礎(chǔ)，素材是保障，方法是關(guān)鍵。在小學(xué)高段的寫作指導(dǎo)中，要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，輔以生活化的教學(xué)，豐富學(xué)生的體驗，這樣才能讓學(xué)生知道要寫什么、怎么寫，不斷提高其寫作水平。

一、多管齊下，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)高段作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡寫作，甚至是害怕寫作。的確，學(xué)生寫作興趣匱乏，寫作中也就不會主動參與，寫作也就成了應(yīng)付。在小學(xué)高段作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一是要注重分層次對待學(xué)生，如有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)好一些，那么，無論是字數(shù)要求，還是作文的語句、主題要求都可以降低一些。如要求學(xué)生尖子生完成400字的作文，那么，對寫作基礎(chǔ)稍弱的就可降為300字。這樣，學(xué)生層次不同，要求不同，更利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

二是要多給予學(xué)生激勵。小學(xué)生的認知不夠豐富，經(jīng)歷較少，所寫作文自然有諸多問題。在以往的作文教學(xué)中，大多教師更喜歡去找學(xué)生的不足，再以講評的方式進行指導(dǎo)。其實，這種方式不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)驌魧W(xué)生。提倡多給予學(xué)生鼓勵，就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點，及時進行表揚。如在有的學(xué)生整個作文雖然寫的都不盡如意，但該生卻會有比喻的修辭方法來寫事物，那么，在評價中就抓住這一點進行激勵。如此，學(xué)生才能獲得成功滿足感，逐漸喜歡寫作。

二、立足生活，豐富學(xué)生寫作素材

作文是生活的反映，是主體借助語言文字來表現(xiàn)自己的所見所聞和所感的一種方式，作文不能脫離生活。在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，大多教師更喜歡用講授的方式進行教學(xué)，再借助范文來引導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生所寫作文脫離生活，沒有真情實感。提倡作文要立足學(xué)生，就是要讓學(xué)生從生活中去觀察，能在生活中獲得體驗，再圍繞主題，借助語言文字來表現(xiàn)自己的所見所聞和所感。唯有如此，學(xué)生的作文才會富有生活味，真實且能打動人。

在作文教學(xué)中，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，如景物的描寫，是采用何種觀察方式觀察的，景物有什么特點等。一般在作文教學(xué)前，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而以任務(wù)形式布置學(xué)生去完成相應(yīng)的觀察、調(diào)查或訪談活動，這樣才能為學(xué)生的寫作積累素材；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生寫身邊人、記身邊事或物或景，融入自己的觀察、感受。如五年級下的作文是圍繞“霧”主題展開的，那么，在霧有什么特點，觀察中有什么想法，圍繞此而展開寫作，作文也才會更加真實，能吸引人。

三、優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

“講、寫、評”是傳統(tǒng)高段作文教學(xué)所采用的一貫方法，這種方法以教師為中心，學(xué)生在課堂中較為被動，作文方法也是聽講獲得，體驗不深刻。優(yōu)化作文教學(xué)方式，就是要能在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，輔以教師的點撥而讓學(xué)生掌握寫作方法。在小學(xué)高段作文教學(xué)中，一是要注重以多媒體方式來導(dǎo)入作文主題，促進學(xué)生直觀感知。如《霧》的作文教學(xué)中，采用多媒體播放霧而引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步交流其特點，這就可為寫作中對景物特點的描寫奠定基礎(chǔ)。

二是要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流活動。如《拔河比賽》的作文教學(xué)中，以問題“什么時間、什么地點、哪些人參加了拔河比賽”而引導(dǎo)學(xué)生交流中明確時間、地點和人物，接著追問“活動是如何進行的”，以此而引導(dǎo)學(xué)生交流并明確活動的流程和精彩的細節(jié)。如此，變“講”為“引”，讓學(xué)生在交流中獲得體驗，寫作中自然有話可說。三是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。如景物的描寫教學(xué)中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，要明確景物的主要特點是什么，根據(jù)什么樣的觀察順序而逐一對景物的特點進行描寫，在描寫景物特點的過程中可采用什么樣的修辭方法的。

四、拓寬途徑，引導(dǎo)學(xué)生多寫多練

要讓學(xué)生的作文水平得到提升，還得讓學(xué)生多寫。結(jié)合目前小學(xué)作文訓(xùn)練方式來看，一是單元作文，二是考試作文，平時很少組織學(xué)生進行練習(xí)，練習(xí)走的是任務(wù)式的路線，即教師布置要求，學(xué)生寫作。在小學(xué)高段作文教學(xué)中提倡拓寬學(xué)生的寫作途徑，就是要以多種方式來組織學(xué)生寫作，把寫作變成日常化的活動，這樣才利于學(xué)生寫作水平的提升。

在寫作教學(xué)中，一是要結(jié)合閱讀教學(xué)而引導(dǎo)學(xué)生練筆。如《愛如茉莉》中學(xué)習(xí)了“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了”的描寫方法，可借用該方法對班級上同學(xué)的情況進行描寫。二是要采用日記、周記、讀后感、觀后感等方式引導(dǎo)學(xué)生寫作。如學(xué)生參加了一項活動，活動后就可引導(dǎo)學(xué)生用作文的方式來寫自己是如何參加活動的，有什么感受。三是要注重以活動方式來組織學(xué)生寫作。如不定期組織學(xué)生進行作文比賽，如帶領(lǐng)學(xué)生春游后回來寫作，如借助優(yōu)秀作文展來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等。

在小學(xué)語文高段教學(xué)中加強寫作指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察、積累素材，在課堂中以探究方式引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，拓寬寫作途徑，這樣才能讓小學(xué)作文教學(xué)效率得到提升。

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