利用新教材優化學習方式，提高高中英語教學效率

吳光明

摘 要：在英語學習的過程中，促進學生心智、情感態度、學習策略、跨文化意識和基本的跨文化交際能力的發展，使他們樹立并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高人文素養。強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

關鍵詞：新教材；優化學習方式；自主、合作學習；人文修養

一、感受新教材

拿到重大版高一新教材后，我認真研讀了教材、教材大綱、教師教學用書，了解了此教材的特點：重大版高中英語教材根據學生的認知規律和學習特點，引導學生調整學習方式，培養學生自主學習與合作學習的能力，促進良好學習習慣和學習策略的進一步形式與加強，使其在初中英語學習的基礎上，進一步明確英語學習目的，保持和發展學習興趣，鞏固和擴大基礎知識，使綜合語言能力得到提高。在英語學習的過程中，促進學生心智、情感態度、學習策略、跨文化意識和基本的跨文化交際能力的發展，使他們樹立并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高人文素養，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。在教材的編寫過程中，楊曉鈺教授他們在此教材上遵循了五個基本教育理念：①重視共同基礎，構建發展平臺；②提供多樣選擇，適應個性要求；③優化學習方式，提高自學能力。④關注學生情感，提高人文修養；⑤完善評價體系，促進學生發展。同時還堅持了九個原則：基礎性原則、思想性原則、時代性原則、科學性原則、整體性原則、發展性原則、靈活性和開放性原則。課文極富生活時代感趨于熱點、流行。其涵蓋內容與學生生活、關注話題、思維方式比較貼近，大大增加了英語學習的趣味性和實用性。例如：必修1的ABC三個主題（theme）——Schoollife（校園生活）、LeisureLife（休閑生活）、DailyLife（日常生活），整個脈絡清晰，學生比較容易參與到整個教學過程中。同時教材無形中將知識劃分為基礎型、拓展型和研究型三類。基礎性也就是各單元的Reading相關內容，拓展型即本話題相關的其他資料學習，研究型則包括了LearningStrategies（學習策略）在內的學習技能知識。且每個單元題目下有主題句，或是諺語，或是詩句，或寓意深刻，或鼓舞人心。每單元中會適時出現幾個Tips的方框，介紹閱讀技巧，提醒解題竅門。精讀課文右邊留有空白，注有Marginnotes，幫助學生閱讀時同步思考并解決一些問題。

二、體會新教材

了解了重大版高一新教材，根據班情、學情。在教學中我從以下幾個方面入手來教學：優化學習方式，提高自學能力，關注學生情感，提高人文修養。

（一）優化學習方式，提高自學能力

根據本教材的特點，英語課程標準是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，我以小組為單位，給以任務采取自主、合作學習的方式，提高自學能力，不僅能使學生掌握課堂學習的知識、技能，而且使其通過學習過程中的實際運用拓展所學的知識、技能，擴大和構筑新的知識面，從而提高成績。具體辦法如下：

1.分組

我班60人，把全班分成10個小組，每組6人，采用AA、BB、CC制，每組都有兩個成績同程度的同學，讓他們有時能同程度的討論。以小組為單位，制定一個考核分制度，通過團體加減分，一個月后進行評比，獎勵。

2.自主、合作學習及成效

教學是一種在教育目的規范下的，由師生共同完成的，有目的、有組織的活動。應該把學生變成教學的中心，充分發揮學生的主動性，重視學生的習得，通過習得來調動學生的積極性。它是教師的“教”與學生的“學”的有機統一。結合本套教材的特點，在課堂教學中，必須改變以往教師在課堂上“一言堂”的局面，要確立學生的主體地位，充分發揮學生的主動性。為了在英語教學中實現“主體”與“主導”有機的統一，努力培養學生自主學習能力，我嘗試著采取了一些辦法，有目的地培養學生的自主學習的能力。比如，高一第一單元Favourite Teachers的getting ready中復習初中階段所學的對人物進行描寫的形容詞，從外貌、個性特點、職業特點以及其他方面來描述自己最喜歡的老師，我第一天就布置任務，學生以小組為單位去準備，第二天，同學們很積極，為本組得分，復習了初中所學的很多單詞，更讓人驚訝的是，他們還用到了很多還沒學的單詞，達到了自主學了很多新詞，也同時訓練了口語能力。又如，高一第三單元的定語從句語法，按照教材所給的規律我第一天布置了任務：.定語從句的概念、特點、用法、并給出幾個典型的例題。學生們很積極，翻閱大量資料，歸納出了用法。第二天，同學們簡直就像一個個小老師，講得頭頭是道，比老師還講得好。之后，我出了100個習題，太讓人吃驚啦，有幾個同學滿分。

（二）關注學生情感，提高人文修養

關注學生情感，提高人文修養也是重大版英語的一個特點，學生在學校不僅僅是學知識，更重要的是要學會做人，做一個崇高的人。通過課堂，讓學生的非智力因素得到發展，讓學生取得成長歷程中的雙豐收。高中學生處于個性發展和完善人生觀的時期，加之不少留守學生沒得到父母適時的正確教育教師要義不容辭的擔起這個責任。如：Unit 2 Helpful Schoolmates中的文章A Noble Heart，講述是深夜疾病突發的Robbie在同學正確及時，有驚無險地擺脫了疾病折磨的故事，在處理教材的時候，我請了很多同學講述了以前他們見到的助人為樂的故事，從而教育他們學會人與人之間要多關心，助人為樂的精神，提高他們的人文修養。又如英語必修3Unit1 Friends and Friendship的兩篇閱讀文章：How Americans view Friendship和Sam and Lighting 后，我引導學生say as many proverbs as possible about friends or friendship.最后總結出：“Everyone should value friends or friendship around us because they are priceless. Do as Romans do.”借助文本適時教會了學生做人的道理。

參考文獻：

[1]重大版課標實驗教科書

[2]楊曉鈺.Senior for English for schools.

[3]蔣紅梅.走進新教材，感悟新課程

[4]雷濤.新課改下高中英語高效課堂的思考與嘗試