淺談行政管理學在學校學生管理工作的運用

胡娜

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學校學生教育的普及化以及多元化已經(jīng)成為一個勢不可擋的教育趨勢。而學生管理工作已然成為學校工作的關鍵構成部分，是“教”與“學”活動的基礎，是學生有序學習和生活的重要保障。從某種程度上講，學生工作屬管理范疇，是高校中各方面教育的基礎。目前，行政管理學在高校管理中存在于每一個部門，在學生管理工作中的運用取得了顯著的成效，但也存在一定的不足。因此，本文就行政管理學在學校學生管理工作中中運用的成就和不足進行簡單分析，并提出若干意見以供參考。

關鍵詞：行政管理學；學生管理；運用

近年來，隨著我國義務教育的普及和加強，無論是地方的小學還是國家大力發(fā)展的重點院校，都隨著學生數(shù)量的增多、學生素質的不斷發(fā)展變化而做出相應的管理改變。而行政管理學無論是在政府機關還是在教學、機關部門辦公工作上都有著良好的工作形式，在學校的各方面管理工作中都有諸多的契合點。學校的行政管理工作是指學校依憑一定的機構和制度，通過組織、計劃、實施等行動，充分調動學校學生各方面的積極性，努力發(fā)揮學校現(xiàn)有資源，有效完成學校各項工作任務，實現(xiàn)預定目標的活動。

一、行政管理學在學校學生管理工作中的運用成效和不足

在學生管理這項復雜的工作中，管理者通過對行政管理學中的人本管理、計劃、組織、激勵、統(tǒng)籌、創(chuàng)新等基本原理的合理運用，不僅能夠獲得學校學生們的真心擁護，能夠激發(fā)學生們積極向上的精神，也能夠保證學生們進步的正確方向，提升學生工作者的威信，增強凝聚力；與此同時，還可增加學生對管理的依從性，增強學生的集體感、歸屬感，進而有效提升管理工作流暢性、有序性。

雖然行政管理學對于學校學生管理工作的開展起到了重要的作用。但是，隨著行政管理實踐的不斷發(fā)展，行政管理學在一些學校學生管理工作的運用過程中存在的一些不足也日漸凸顯。

（一）講外國的多，講中國的少

在講授內容選擇和時間分配上，講傳統(tǒng)行政管理學理論特別是美國行政管理理論偏多，講現(xiàn)代行政管理學理論特別是中國學者對行政管理學理論的貢獻偏少。學科體系的介紹基本上按傳統(tǒng)的劃分方法，在一般行政管理學教材和課堂上較多地介紹歷史上行政管理思想的形成和發(fā)展過程、代表人物和代表作，較少介紹當代中國行政管理學的發(fā)展和中國化的行政管理學學科體系。

1887年伍德羅·威爾遜《行政學研究》的發(fā)表標志著行政管理學在美國的誕生，一百多年來行政學的許多重大理論發(fā)展、著名行政學家及其代表作大多產生于美國，美國行政學在世界行政學領域一直處于領先地位，以至于凡是論及行政學必稱是美國行政學，但這并不意味著中國學者在行政管理學領域沒有作為。事實上，近20年來，中國有一大批杰出的學者為行政管理學的發(fā)展作出了突出的貢獻，涌現(xiàn)了中國特色的行政管理學派即夏書章學派、中國公共行政學派即郭濟學派、中國行政管理學“┼ ”字型學派即歐陽雄飛學派等三大學派。夏書章先生為我國行政管理學的恢復、重建和發(fā)展作出了卓越貢獻；郭濟學派所倡導的公共管理理念對我國行政體制改革產生了深刻的影響；歐陽雄飛先生早在1987年就提出了“中國行政管理學系統(tǒng)工程圖”以及“中國行政管理學┼字型網(wǎng)絡圖”，在國內外行政學界產生了廣泛的影響。但是現(xiàn)在許多學校在行政管理學教學中很少介紹這些內容，這樣就難以在學生頭腦中形成中國化的行政管理學學科體系的全貌。

（二）講理論的多，講應用的少

在處理理論知識與實踐能力的關系上，講定義、原理、意義等“概論”性的東西偏多，而結合實際講“為什么”、“怎樣做”的偏少。未能擺脫“從概念到概念，從理論到理論，甚至是感性+想象”的做法。在講理論時注意了理論本身的系統(tǒng)性，但是理論與實踐的結合，特別是與中國行政管理實踐的結合不夠。行政管理學教學落后于時代發(fā)展的要求，沒有體現(xiàn)出行政管理學的時代性和實踐性，難以有效地幫助學生掌握處理實際行政管理事務所需要的理論品質、實際能力和操作技巧，使行政管理專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)競爭力不強。

（三） 講過去的多，講現(xiàn)在的少

教學理念上沒有反映出行政實踐活動的巨大變化，教學內容跟不上行政管理發(fā)展的步伐，沒有注意在教學過程中對學生進行現(xiàn)代行政思想的灌輸和培養(yǎng)。過分強調了傳統(tǒng)的行政管理主體對社會生活和社會公眾的管理，忽視了社會公眾對行政管理主體及其行為的制約和監(jiān)督，忽視了行政活動領域的有限性和對行政權力的制約性。學生所學的理論不能很好地解決甚至解釋中國實際問題。不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)實問題的感知能力，培養(yǎng)出來的學生不能很好地適應現(xiàn)代社會行政管理的需要。

二、行政管理學在學校學生管理工作中的運用舉措

（一）制定常規(guī)化的規(guī)章制度并完善相應的服務體制

學生管理部門的日常工作，是為學生提供一個良好的學習的平臺。根據(jù)行政管理學的概念，在工作的前期，面對常規(guī)化的的問題，制定有章可循的規(guī)章管理條例，具有前瞻性的作用。在工作中做到有章可循、有法可依的工作方式。為學校學生管理部門建立規(guī)范化的學生工作體系，提供了一個良好的理論依據(jù)。

除此之外，學校學生管理部門還應逐步的完善相應管理體制機制的建設，建立服務型的行政管理制度，推動服務行為的制度化：

1.完善科學民主的決策制度。涉及到與學生發(fā)展息息相關的重大問題決策時，應廣泛聽取廣大學生、家長的意見與建議，提高學生對于自身發(fā)展的決策信息的參與度，達到“公開、公正”的透明機制。

2.建立和完善溝通與回應機制。建立和完善部門行政機構與學生本人、家長溝通機制，確保雙向溝通的及時性和有效性，使學生部門能夠準確了解學生本人、家長的愿望和需求。

3.建立健全服務評估和監(jiān)督制度。建立科學合理的服務評估制度，對學生部門的服務內容、質量與方式進行有效監(jiān)督和控制。如：成立由學生和專家組成的督導辦公室來加強監(jiān)督，使部門管理工作在有效監(jiān)督下開展等。

（二） 提升學生工作管理者的自身素質，凝聚管理向心力

1.勤于學習，勇于實踐。身為學生的管理者、領導者，須有淵博的知識，這是基礎，是敏銳洞察力、科學判斷力、有效組織力的基石和源泉。因此，無論從領導方法還是領導藝術角度分析，勤于學習，永不懈怠，積累知識都是必行功課。特別是在現(xiàn)代社會，環(huán)境瞬息萬變，如果沒有足夠的知識儲備，不及時更新既有知識，學生管理人員很容易受到大環(huán)境的排斥。

2.保持身心健康，保持工作熱忱。學生工作具有相當?shù)膹碗s性、繁瑣性，是對管理者身心的雙重考驗，身體是學生工作的基礎，心理、精神狀態(tài)是關鍵。任何一件事情的完美處理，都必須有必要的體力，有健康向上的心，只有身心健康，學生工作的開展才能更加有序和穩(wěn)定，更能感染學生，營造群體積極向上的氛圍，從而凝聚向心力，達到最佳工作效果。

3.培養(yǎng)人格魅力。從管理制度上看，學生工作者是權利的行使者，這種權利從表面上分析是由組織和上級的賦予而來。但是在具體的管理工作中，靠這種硬性的授予權利的管理是不能取得最佳效果的。其實，學生工作者真正的權利來源，不是組織和上級授予的，而是學生內心認可賦予的。學生工作者的人格魅力是贏得下屬尊重與愛戴的重要因子，這種人格魅力不是炫耀和浮夸，而是內心深處的偉大和平衡，是管理者給人的綜合感受與氣質。

（三）運用創(chuàng)新原理，進行人本管理

創(chuàng)新是管理學的又一基本要義。要成為一名優(yōu)秀的學生工作者，就要積極主動的探索新工作方式和思維，遇到問題要能夠運用創(chuàng)新性知識分析問題，要根據(jù)當前的發(fā)展形勢積極創(chuàng)造新的工作氛圍、探索新方法、解決新問題、實現(xiàn)新突破，努力開創(chuàng)全新的工作局面。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，學生工作出現(xiàn)新問題和新情況，沒有答案、沒有模式也沒有相關的經(jīng)驗，這就需要工作者能勇敢的面對，發(fā)揮創(chuàng)新精神探求正確的解決思路，跟上社會的發(fā)展速度，把握時代變化的脈搏。

（四） 體現(xiàn)“本土化”思想

堅持教學研究的中國特色，在吸收傳統(tǒng)文化精華及思維方式的基礎上，注意對行政管理學教學的研究和創(chuàng)新，探索具有中國特色的行政管理學教學內容體系和方法體系。在教學中，要在全面介紹行政管理學理論的同時，注意多向學生介紹中國學者的工作和他們對中國行政管理學理論所作的貢獻。行政管理學的本土化還要求在學科發(fā)展和教材建設上規(guī)劃中國化的行政管理學學科體系。學生對本國的事、身邊的事關注程度往往比較高，教師應該隨時注意國家行政管理中重要事件的發(fā)生和發(fā)展，結合教材內容盡量選擇那些最新發(fā)生的、有一定影響的行政管理重大事件充實教學內容，提高教學效果。

三、結語

本文首先對行政管理學在學校學生管理工作中的運用成效和不足進行了簡單的分析和歸納總結，然后針對目前運用過程中存在的問題提出了相應的措施，為今后學生工作的有序、高效進行具有重要的借鑒意義。

參考文獻：

[1]羅志云.新常態(tài)下單位行政管理工作的若干思考[J].亞太教育，2016（17）：78-79.

[2]王芳.南洋理工學院學生管理工作的啟示[J].才智，2016（16）：38-40.

[3]劉玲.試論學生管理中的行政管理[J].中外企業(yè)家，2016（09）：136.