關于《財經法規與會計職業道德》課程教學方法的探討

劉曉銘

摘要：《財經法規與會計職業道德》理論知識抽象，不易識記，學生都把這門課程當成是會計證考試中的攔路虎。傳統的教學方式多以課堂講授為主，教學形式乏味，手段單一，學生主動學習、分析問題的能力較差。本文從自身從教經歷談談教學方法，讓學生樂學，讓學生將這個攔路虎變成紙老虎。

關鍵字：小組競賽；情景教學；角色扮演；利用網絡資源

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0016-01

會計工作崗位在一個單位中起到舉足輕重的地位， 會計職業崗位的靈魂是從業人員具有良好的職業道德 ，會計人員是否熟悉國家財經法規，是否具備職業道德規范相當重要，并且本課程屬于會計從業資格考試必考科目之一，因此這門課程的學習對財會專業學生至關重要。我從教將近二十年，其中有十多年的時間任教《財經法規與會計職業道德》，由于中職學生的素質不高，對本課程的學習不感興趣，我如果采取傳統的"填鴨式"教學，課堂教學就會枯燥乏味，會造成文化基礎薄弱的學生難學、教師難教的尷尬局面，從而給教學帶來了一定的難度。本文就如何改變原來的教學方式提出一些看法。達到讓學生樂學，從而能夠提高課堂教學效果。

1.小組競賽法

從教十幾年，我認為小組競賽法在財經法規的教學中有著廣闊的發展空間，它的運用能激勵學生，能在某種程度上使課堂活起來，從而達到學生愛學，教師樂教。我們的領域里有一種說法："教學有法，但無定法，貴在得法"。這種觀點源于1854年英國教育家斯賓塞提出的。它認為：學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。因此，根據他的理論創造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。而小組競賽法是一種類似"智力競賽"的教學方法，是"快樂教育"思想的一種體現。時下電視里很多"益智"類節目很受觀眾的喜愛，無論男女老少都愿意看，如：財富大比拼、幸運 52、非常6+1、開心詞典等，實際上這些節目就是智力競賽，所以如果將這種教學方法運用到課堂上一定會產生積極的效果。

在學生剛接觸到本門課程時，我就把班級學生進行分組，要求他們每次學習任務結束后，每組人員出五道題，題型不拘，在課堂上展開競賽互相小測，每次競賽時，學生們都很興奮，課堂氣氛很活躍，競賽過程中，教師再適時地對錯題進行講解，達到了事半功倍的效果。當然，對于競賽的結果都及時公布在公告欄，等到期末時進行物質或精神的獎勵，學生們反饋很喜歡這種教學方式。

再如：在講授會計職業道德時，課前讓學生去查找相關材料，以"會計人員是否應遵守會計職業道德？"將學生分為正方與反方展開小組辯論，學生參與小組競賽活動時，精神狀態特別好，通過活動他們領會了枯燥的理論知識，達到了樂學的教學效果。同時也對他們進行了職業操守的教育，為他們以后的就業崗位奠定了一定的基礎。

2.善用情景進行教學

讓學生樂學、愿學很重要，而怎樣使學生會學更是關鍵。教育心理學認為，情境教學法能激發直接興趣，減輕、消除學生的心理壓力，發揮其內在潛能。由此情境教學法是最受學生喜愛的一種教學方法。它能使學生點燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得快樂。為此，教師應該研究教材，吃透教材，要把握教材中適合情境教學的環節，只有讓學生在情境中學會讀書，才能授予打開信息之門的鑰匙。因此我在課中讓學生進行角色扮演。

中職教育一直強調以學生為主體，這幾年來一直強調翻轉課堂，強調以能力的培養為主。傳統的教學方式不注重學生的參與，時下的教育觀點強調：課堂應是學生表演的舞臺，陶行知提倡"六大解放"即解放學生頭腦、雙手、眼、嘴、時間和空間。因此財會課堂教學也應放開手腳讓學生自由發揮，讓學生的創造力放射光芒。隨著教學方法的不斷改進，學生慢慢從"觀眾"變化為"演員"，教師可進行案例演練、創設情境。情境教學能使學生在既定環境下將自身投入到一定的環境中去，讓學生增強真實感，加深對案例理解。而課堂案例演練就是一種較好的情境，可讓學生在演練中領悟道理，增加感性認識。

如：講授"代理記賬業務范圍"這一章節內容時，如果是空洞的理論說教，勢必造成課堂氣氛沉悶，事倍功半。因此我設計了委托人、財政局工作人員、稅務工作人員等各個角色，請學生扮演委托、記賬、審核、到財政局交報表、到稅務局交稅等工作。再如，為了加深學生對票據背書行為的了解，可以讓幾個學生扮演出票人、背書和被背書人，讓學生更直觀了解票據的背書行為。多媒體演示通過調動學生的視覺、聽覺，增強了案例的直觀性，使教學內容更具體、生動，可以激發學生的學習興趣。學生融入了角色，感受到學習的樂趣，從而掌握了相關理論知識，增強了學習的動力。

3.充分利用網絡資源

人們越來越廣泛地接受并運用了現代教育技術。在課堂教學中，適當地運用多媒體手段對學生視聽感官進行刺激，對提高學生的注意和記憶水平是有利的。身為會計專業教育的一線工作者， 我們會發現， 現代信息技術帶來了現代化的教學手段。由于會計學是一門技術性、應用性很強的學科， 為了培養學生的理論分析能力、實際動手能力和對會計環境的適應能力， 我在教學中運用了演示的教學方式。

我講授稅收章節時，利用相關的圖表將會計學科的教學內容呈現在教室的顯示屏幕上。向學生呈現了企業所得稅與個人所得稅的計算，使學生能將復雜而抽象的理論知識更容易掌握下來。

同時教學過程中教師可以在自己的計算機上回答學生的問題并指導學生解決問題， 也可將某個學生的作業展示給在網絡中的每一個學生。利用計算機網絡通訊和多媒體的交互性功能， 很好地實現師生之間的交流溝通， 這種教學方式培養了學生的合作精神。

除了在課堂上利用網絡進行教學外，我還將課程教學延伸到課外。不同層次、不同水平和能力的學生根據需要，通過網絡學習有關內容，還可以通過留言簿、電子郵件、網絡聊天等形式，與老師和其他同學進行交流。同時，我鏈接了幾個從業資格考試的網址，將它提供給學生，因為本課程除了記憶、背誦之外，更重要的是要多做習題，拓寬知識面。有時在課堂上對某些學生不理解的習題進行評講，學生也喜歡通過多做習題掌握更全面的知識，通過模擬試卷的練習，學生也會了解到自身哪些方面知識存在欠缺，同時通過網上的評分，得高分的同學也體會到了成功的喜悅。從而實現了教學的網絡化。

總之，教師只有精心地組織教材，達到了"揚棄"教材"超越"教材的境界，針對教學過程不斷反思，不斷探討，才能馭繁就簡；才能想學生所想，想學生所疑，想學生所難；才能真正讓學生達到觸類旁通、舉一反三的程度；才能讓學生愿學、樂學，才能將本門課程化攔路虎為紙老虎。

參考文獻：

[1]申飛虎.淺析《財經法規與會計職業道德》的教學方法[J]《大江周刊：論壇》，2011.07

[2]李佩雯.《財經法規與會計職業道德》的教學方法，[J] 《職業》2011.02