談學習自主性與中國英語教學

羅丹丹

摘要：隨著英語在國際上的廣泛使用，英語在國際貿易、經濟、文化、交流中有著其他任何語種都無法替代的重要作用。本文以一些實踐經驗，著重探討了自學的內涵、自學在英語學習中的重要性和學生自學英語的具體方法。

關鍵詞：學習自主性；中國英語教學；重要性；具體方法

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0018-01

1.前言

很長一段時間，我國的大部分學生都接受的是傳統的教育模式，長期都是家長和老師監督，由老師安排任務，學生只需要按照要求完成任務即可，長此以往，許多學生自學能力較差，處于被動的學習狀態，學習動力不足。而英語屬于語言類學科，語境尤為重要，而現有的英語教材、課程與生活脫節，內容也比較單一，使得學生對英語失去學習興趣。因此，如何提高學生的自主學習的能力，發揮主觀能動性在優化教學質量中是重要環節，也是國內外外語教學研究的熱點課題，將成為今后外語教學的新趨勢。

2.學習者自主性

所謂自主學習（Autonomous learning）是指學習者（learner）利用智力與非智力因素（意識、態度、意志、策略等）管理自己學習的能力，包括設立目標（Setting Goals），自我指導（Self-Instruction），自我監控（Se r）和自我評價（Self-Assessment）（Holec：1985）。自主性學習要求學習者首先要明白為什么學習（Why），只有認識了學習的目的，才會有學習的動力；其次要明白學習什么（What），就是要知道學習的內容，這樣才不會盲目；最后要知道如何學習（How），根據自身的條件和自己的學習習慣，做一些學習的計劃和安排，以提高學習的效率。

3.學習者自主的必要性

3.1自主學習能提高課堂效率。愛因斯坦說過"興趣是最好的老師"，學生只有對一項學習內容感興趣了，才會真正的用心去學習，去研究，這樣學到的知識也更加扎實，理解更加深刻。反之，如果沒有興趣，學生只是被動地接受，容易出現理解不透，學了很快就忘記的現象學習效率也會大大降低。所以說，興趣是學習的"源動力"，是自主性學習的內驅動力。對學習內容的濃厚興趣會增強學生強烈的求知欲望，會讓學習者不斷地探索，變得堅韌不拔，不怕困難，頑強拼搏，有利于學習向更高的高度推進。

3.2自主學習能突破課堂學習的局限性。英語學習同其他一切語言類學習一樣，需要有大量的閱讀才會真正的提高。而英語課堂的學習時間有限，這就要求英語學習者能在課下花一定的時間來閱讀英語報刊、雜志、小說等提高閱讀能力，擴充詞匯量，感知英語的語境。大量的閱讀還能幫助學習者更好地理解西方文化，提高他們的文學鑒賞力，進一步提高翻譯和寫作的水平。學習外語就如同打開了一扇通往其他國家文化知識的大門，讓視野變得更加開闊，思維更加靈活，能學到很多課堂上學不到的知識。

3.3自主學習是未來工作的需要。每個學生最終都要步入社會，在社會這個環境下，競爭激烈，不斷會有新舊事物的更替，要求我們要不斷地學習新的知識才能跟上時代的腳步，否則就會被淘汰。離開了學校，離開了課堂，我們只能自主學習。對于以后以英語為職業的學生來說，未來工作將長期與英語相伴，而課堂上學到的知識遠遠不夠，還需在課下自主學習，大量閱讀，在工作實踐中不斷積累，才能滿足工作的需要。而不以英語為職業的學生，工作中有時也會用到英語，也需要學生自主學習課堂上沒有的知識來滿足未來工作的需要。

4.培養外語學習者學習自主性

4.1轉變教師觀念，重新定位教師角色。自主性學習是對傳統教學模式的重大變革。傳統教學模式中經常出現"滿堂灌"、"一言堂"這些學生和老師割裂的教學現象。而在自主性學習中，要轉變教師觀念，重新定位教師角色，教師是學生學習活動的組織者和指導者，教會學生學習的方法，有句話叫做"授之以魚，不如授之以漁"，學生不再是知識的接收器，而應該是探索者，探索自主學習的意義，學習的方法，運用學到的知識去解決實際問題。學生和老師的關系是民主的，共同研究學習的方法，探討知識，互相學習。

4.2尊重學生個體差異性。尊重學生個體的差異性對自主學習的開展至關重要。每個學生的性格，生活環境，興趣愛好，學習能力等都是不一樣的，這就要求教學過程中，針對學生的差異性因材施教，讓學生的長處得到充分的發揮，不足的地方得以改善。學生對于擅長的方面容易獲得成就，也能提高學生的興趣和自信心，這有利于學生主動學習，提高創新能力，促進學生對知識的探究，為培養有創造力的高精尖人才具有重要意義。在英語教學過程中，可以讓學生自主組織形式多樣的學習活動，通過演講，話劇表演，詩歌朗誦等等形式讓學生英語的水平得以提高。

5.培養自主學習的具體方法

5.1分層教學發揮學生個性特點。在長期的英語學習過程中，學生英語的基礎和水平各不相同，在英語的聽說讀寫的能力方面也是層次不齊。所以可以采用分層教學的方式，把全班，每個小組，同桌以及個體的各種教學形式靈活多樣的結合起來，讓每個學生盡量多的參與到學習活動中，獲得盡量多的聽說讀寫的機會，在活動過程中，不同英語基礎和水平的同學互相學習、互相影響、互相幫助，有利于每個學生的提高。與此同時，針對每個學生不同的英語基礎和特點，進行有針對性的教學，查漏補缺，發揮優勢，使每個學生都獲得高效率的英語教學。

5.2創設問題情景，激發探究欲望。探究始于問題，問題是探究教學的核心。在有效的探究教學中，教師可以結合實際創造恰當的問題情景，充分利用英語課堂時間，使課堂成為充滿活力、魅力的空間。激發學生的求知欲，活躍學生的思維。例如，在"When was it invented？"新課導學時，可以通過多媒體展示飛機，電話的圖片，問學生："What's this？"學生回答："It's a plane. It's a telephone."接著，教室可以教會學生invention這個單詞，然后問："What other inventions do you know？"通過頭腦風暴的形式，讓學生分小組說出更多的發明，看看哪一組說得最多。為了準確地說出有關發明的單詞，學生會在小組內進行短暫討論、交流，對于如calculator（計算器）、bulb（電燈）等新單詞，他們會很快掌握它們的發音，基礎好的學生也可以嘗試幫助基礎差的學生。

6.結語

在社會發展的新時期，傳統教學模式已不能適應社會發展的需要，自主性學習成為人們探索的新方向。首先要明白自主性學習的意義和必要性，然后探索開展自主性學習的策略，在一步步摸索過程中，讓教學活動跟上時代的步伐，為社會培養更多新型人才。

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