情感教育策略在語文閱讀教學中的運用

宋曉梅

摘要：在閱讀教學中，情感的滲透不僅能激發(fā)學生的興趣，更能加深我們對作品的領悟和理解。如何在閱讀中滲透情感教育呢？主要可以從加強誦讀、創(chuàng)設情境、拓展延伸、交流分享等幾個方面入手。

關鍵詞：閱讀教學；情感教育；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0046-01

《語文課程標準》對于閱讀教學提出了如下的建議："閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解"。

1.閱讀教學離不開情感

閱讀教學的內(nèi)容本身蘊藏著豐富的情感。語文教材中的作品都是歷經(jīng)推敲、琢磨和分析的，每篇文章都可以說是作家情感的發(fā)泄，其間都流淌著一條作者本人的情感之河。這條情感之河使得每篇文章都存在著一份永久的魅力。我國著名作家巴金的作品就蘊藏著一股攝人的魅力，有人問起他創(chuàng)作的秘訣時，他爽朗地回答，因為他是依靠情感而動筆寫作的，就這么簡單。作家都是情動之極而拿起筆來傾泄自己的情感的，作家的情感總是隨著作品中人物的情感而表現(xiàn)為各種情態(tài)。正是由于這一點，我們可以體會出情感因素在每一篇作品中所占據(jù)的重要位置。在閱讀教學中教師要深深體會每一部作品所蘊藏的豐富情感，形成一種與作品中的情感的共鳴，在課堂教學中始終貫穿這條情感主線。……