孩子，讓我們一起成長

張清靚

記得三年前，我?guī)е鴮μ厥饨逃臐M腔熱情走上了特殊教育的崗位。剛接手我們班的時候，孩子們已經(jīng)上五年級了，他們上課沒有興趣，自覺性和紀(jì)律性也比較差。對于這么一個年輕的新老師，他們心理上對我有一種排斥，有時會把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)。

第一次走進(jìn)課堂，我精心備課，收集了許多資料，心想上課的時候可以和學(xué)生討論，可誰知道現(xiàn)實不是我想的那樣。他們的基礎(chǔ)很差，最簡單的詞語都不知道意思，更不要說句子的意思了，課堂成了我一個人 “自說自演”的舞臺。為此我很苦惱，我不知道該如何去教這些學(xué)生。就在這個時候，我和同事的一次聊天提醒了我：特殊教育學(xué)生在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常學(xué)生是有明顯差異的。他們在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出閱讀、書寫、算術(shù)等言語能力的障礙，或時空認(rèn)知、運(yùn)動能力和社會認(rèn)知等非言語能力障礙。他們在學(xué)習(xí)、生活與社會交往中成功體驗少，挫折壓力感多，社會適應(yīng)不良及情緒、行為問題妨礙這些學(xué)生自信心的樹立，在學(xué)習(xí)生活中采取的消極態(tài)度，進(jìn)一步阻礙了他們能力的發(fā)展。

對于特殊教育學(xué)生的教育應(yīng)該有一套適合其發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。例如，聽障學(xué)生雖然置身于現(xiàn)實生活中，但對周圍的人和事、景和物主要是通過觀察，他們對一些直觀的、自已已經(jīng)有一定社會經(jīng)驗的東西很容易理解，對一些非直觀或沒有社會經(jīng)驗的事物，往往表現(xiàn)不出熱情和興趣。于是，我想到“興趣教學(xué)”，利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，來提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。以后，每次備課時，我都要根據(jù)講課內(nèi)容尋找一些對應(yīng)的圖片、視頻給他們直觀印象，提高學(xué)習(xí)效果。另外，我發(fā)現(xiàn)他們對電腦非常感興趣，利用這個有利條件，我開始教他們運(yùn)用百度圖片搜索我們課文中出現(xiàn)的詞語。在百度圖片中輸入詞語很快就出現(xiàn)了相應(yīng)的照片，學(xué)生一看就明白是什么了，而且學(xué)生也非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂使我的教學(xué)順利了不少，更重要的是我和他們之間的距離大大縮短了。實踐證明：形象生動的教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)上的困難解決了，但是他們行為上自覺性和紀(jì)律性的缺點(diǎn)，讓我百思不得其解。為什么有的班級的學(xué)生非常自覺，非常遵守紀(jì)律，為什么我們班的學(xué)生就是不聽話呢？想了想，我覺得是逆反心理在作怪。青少年中常會發(fā)現(xiàn)個別人就是“不受教” “不聽話”，常與教育者“頂牛” “對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”“非凡”的行為，往往來自“逆反心理”。所謂的“逆反心理”是指，人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。特殊教育學(xué)生因自身身體的缺陷，往往會比較自卑，有時更需要通過其他行為來彰顯自己的自尊。

剛帶這個班的時候，班上五個人中只有一個女生，學(xué)校紀(jì)律最差的也是我們班，時間一長孩子也就破罐子破摔，犯了錯也是一臉不在乎。記得有一次，我早早地來到學(xué)校，準(zhǔn)備和孩子們聊聊出去的事情，可還沒等我進(jìn)教室便聽到教室里傳來一聲巨響，“出什么事了”，我心里暗暗想，正準(zhǔn)備去教室看看，一個學(xué)生急匆匆地跑了過來手舞足蹈。我趕緊跑到教室，陸XX見我來連忙向我說明事情原委，原來早上八年紀(jì)的一位學(xué)生來我們教室和邢XX吵架，然后打了起來，八年級的那位學(xué)生把桌子砸壞了。真是一幫不省心的學(xué)生啊，我看著倒在地上摔爛了的桌子氣得臉都綠了，因為這已經(jīng)不是一次兩次了，學(xué)校的東西他們就是不懂得愛惜，隨意破壞。我知道批評是沒有用的，該想個辦法讓他們愛惜公物。我讓他們回到座位上，說道：“老師今天想讓你們自己想想該怎么辦？”話音剛落，學(xué)生們個個出起主意來，有的說叫八年級的那個學(xué)生賠，有的說叫班上的那個學(xué)生賠，還有的說誰弄壞的就叫誰用那張壞了的桌子……點(diǎn)子五花八門，趁著他們興致正濃，我說道：“好，你們的點(diǎn)子都不錯，那如果不是桌子，是教室里的其他東西壞了怎么辦呢？你們自己的桌椅是你們自己的，你們會愛惜，可教室的電視，電燈等都是公共財物，誰負(fù)責(zé)呢？”這下可把他們難住了，一個個都坐在位置上苦思起來……“同學(xué)們，桌椅平時都是你們自己用，那么教室的電視誰用的？”我問道。“我們大家用的。”學(xué)生們答道。“既然是你們一起用的，那就你們一起負(fù)責(zé)，以后要是教室里的東西壞了，你們一起負(fù)責(zé)。”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意。通過這件事情，學(xué)生們明白了公共財產(chǎn)需要我們共同來維護(hù)，而不是你推我、我推你，隨意破壞。這件事情也讓我明白，老師和學(xué)生是平等的，老師不是高高在上的，自覺性和紀(jì)律性不能一味地通過批評和責(zé)備來達(dá)成，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

三年過去了，漸漸的，漸漸的，我驚異地發(fā)現(xiàn)，他們每個人都變得活潑起來，變得自信和懂事起來。細(xì)小的變化由衷地讓初為人師的我感到欣慰和滿足，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步鼓勵著我不斷努力。老師要感謝你們，和你們一起成長是一件多么幸福的事情啊！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校）