牽手辯證思維 提升作文立意

歐陽嬪

清代戲曲理論家李漁說：“古人作文一篇，定有一篇之主腦。主腦非他，即作者立言之本意也。”可見立意是文章的靈魂與生命。立意深刻、新穎是拉開作文檔次的重要原因。好的立意來源于好的思維，指導學生恰當運用辯證思維，能幫他們提升作文立意。

辯證思維是將對象作為一個整體，要一分為二地看問題，不要絕對地看問題；要發(fā)展地看問題，不要靜止不變地看問題；要聯(lián)系地看問題，不要孤立地看問題。

很多中考作文題都帶有辯證色彩，如2011年福州題：化解生活難題，跨越學習高度，迎接機遇挑戰(zhàn)，架設心靈橋梁，獨辟創(chuàng)新蹊徑，領略人生風景，常常需要“走一步，再走一步”的不懈努力，少走一步，也許功虧一簣，再走一步，可能柳暗花明。請以《走一步再走一步》為題，寫一篇文章。

這道作文題啟發(fā)考生思考堅持與成功，積累與突破，量變與質變的辯證關系。又如江蘇常州題：“理解，是一種慢慢的過程”，這道題也需要考生思考“慢慢的”內涵，注意到這是一個由“不理解”到“有所理解”再到“理解”這樣一個“逐步深入”的發(fā)展變化過程。要寫好這一類作文，只有文字基礎、作文技巧是不夠的，還要會用辯證的觀點來思考問題。教師可以嘗試從以下三個方面入手，指導學生運用辯證思維，使立意更佳。

1. 指導學生一分為二地看問題

分析問題時，既能看到事物的一方面，又能看到它的另一方面；既看到事物的正面，又注意到它的反面；既看到事物發(fā)展的主流，又看到事物發(fā)展的支流，這樣就能全面地剖析問題，抓住事物的本質，得出深刻的立意。

例如，2006年廣州中考作文以“創(chuàng)意的快樂”或“創(chuàng)意的啟示”為題寫一篇文章。一提到“創(chuàng)意”，絕大部分作文中都是溢美之詞，有一位考生的立意則顯得格外出眾，他寫道：在新世紀的今天，創(chuàng)意是民族進步的靈魂，但如果使用不當，創(chuàng)意也會帶來空前的災難，就像托爾斯泰睿智的話語：“任何光明都會帶來影子。”只有以愛為前提，不生邪惡之心，創(chuàng)意才會為人們帶來快樂，帶來幸福，如果創(chuàng)意出自險惡用心，那就會帶來災難和痛苦。

作者既看到“創(chuàng)意”的積極效用，又看到它可能引發(fā)的消極作用，論證周密，令人信服。一分為二地看問題屬于辯證思維，如果能夠將這種辯證思維運用到作文立意中去，看問題更全面，立意就更符合客觀事實，更能揭示事物本質，因而更深刻。

2. 指導學生用發(fā)展變化的眼光看問題

世界上的萬事萬物是變化發(fā)展的，我們不能一成不變地看待人與事。如果學生能用發(fā)展變化的眼光來分析問題，作文的立意才會準確而深刻。如2011年北京中考作文題：知識的豐富，認識的提高，情感的加深，習慣的養(yǎng)成……都需要天長日久地堅持，一點一滴地積累。請以“日積月累”為題目寫一篇文章。提示語幾個關鍵詞“豐富”“提高”“加深”“養(yǎng)成”對立意有明顯的提示，即要有一個由量變到質變的過程，應該從一件或幾件事中體現(xiàn)逐漸深入、遞進的變化，展現(xiàn)思想認識和心智上的提升與飛躍。如有一篇滿分作文就寫了自己三個階段看的不同書籍和得到的不同感受。

節(jié)選部分內容如下：“四五歲時……我為賣火柴的小女孩流過同情的眼淚，也在夢中把她請到家，為她準備了豐富的晚餐，給她穿上暖和的羽絨衣；我曾被《白雪公主》中那陰險狠毒的王后氣得咬牙切齒，也被七個小矮人的滑稽逗得哈哈大笑，更被白雪公主的美麗善良感動得熱淚盈眶。”“漸漸地，我長大了，上學了……從書中人物身上，我學到了‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪邁；我也懂得明辨是非的重要性；我也懂得了‘海納百川，有容乃大的包容。在日積月累的讀書中，我明白了做人的道理。”這篇佳作好就好在寫出了在日積月累的讀書習慣養(yǎng)成中對書的認識、情感逐漸加深的變化過程。這種立意構思符合事物的發(fā)展規(guī)律，所以準確而深刻。

3. 指導學生有聯(lián)系地看問題

世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，任何一個事物都和周圍的其他事物有條件地聯(lián)系著，事物內部之間也是有聯(lián)系的。很多學生在作文時就不會用聯(lián)系的觀點看問題，比如寫一件事，往往將事情寫完就結束，不會進一步思考，將事件與事件的意義，將此件事與彼事件聯(lián)系起來，挖掘其蘊含的深刻道理。

比如命題作文《跨入青春的門檻》，有位學生寫的是自己害怕跑1000米，后來在老師、同學的鼓勵下，自己樹立信念，堅持訓練，終于通過了補考。結尾是這樣的：到最后兩百米，我體力不支了，我就快暈眩了。于是，我不斷地提醒自己，頂住，頂住，你一定行的！終于，我勝利到達終點，不可能的事，我做到了，這是我跨入青春門檻最難忘的事情。

這篇作文很有代表性，選材和文字表達都沒問題，但和多數(shù)學生一樣只是敘述了青春時期發(fā)生的一件事，事情寫完了就在末尾點一下題，而不去思考事件蘊含著的思想意義，作文顯得膚淺。

要能引導學生領悟到運用聯(lián)系的觀點，將自身經歷與社會人生聯(lián)系起來，從小事中窺見大意義，透過現(xiàn)象看本質，才能給人以啟示、教育，立意才深刻，文章才得以升華。以上面那篇作文為模板，應思考為什么寫這件事，它與青春有何關系，它給了人什么啟示、教訓，蘊含什么道理，將結尾改寫為：跨入青春的門檻，我收獲了寶貴的人生經驗：在最艱難的時刻，在就要挺不住的日子里，要堅定地告訴自己，挺住，挺住，你一定行的，堅定的信念和不懈的腳步會帶領我們跨過一道道人生的門檻。

這樣將事件與社會人生聯(lián)系起來，透過現(xiàn)象看到事物的本質，立意才能更深刻。

立意是作文的“首腦”，學生若能讓立意和辯證思維牽手，文章必能脫穎而出。

（作者單位：廣東省廣州市第九十三中學）