優化小學語文課堂教學策略，實現高效教學

萬海紅

在小學語文教學中，教師要根據新課改提出的要求，深入挖掘教材內容，從細節處入手進行引導，通過優化教學策略來激發學生的學習興趣，讓他們在積極的探究過程中加深對語文知識的理解，提高他們的語文綜合素質。在優化教學策略過程中，教師要把學生作為教學活動的主體，從他們的實際出發進行教學環節的創設，使學生能獲得真正的進步和發展，實現高效的課堂教學。

1. 激發學生的學習興趣，促進他們創新思維的發展

小學生在學習過程中，對自己感興趣的知識有強烈的探究欲望，能積極地進行思考，并運用已有的知識進行分析和探究，有利于促進他們綜合素質的提高。因此，在語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，從激發學生對語文的學習興趣入手，創設新穎的教學環節，引導學生進行積極的思考和探究。在自由、活躍的學習氛圍中，學生的思維更加靈活，他們能從多個方面入手對知識進行分析，能加深他們對語文課文的理解，使他們掌握更多的知識。在教學中，教師要深入了解學生的興趣以及他們的知識結構，從學生的實際出發設計教學內容，引導他們進行深入探究，培養他們的創新思維。例如，在教學《題西林壁》時，為了讓學生深刻了解這首古詩的含義，體會其中的意境，教師可以運用多媒體進行古詩朗讀，并在朗讀過程中播放和古詩內容相關的圖片，讓學生一邊觀看圖片，一邊進行傾聽，慢慢融入古詩描寫的意境中，使他們跟隨蘇軾的描寫進入廬山，真實地感受廬山的風景。通過形象具體的教學，能讓學生更深地理解古詩反映的真諦，促進他們語文創新意識的提高，讓他們對語文學習產生濃厚的興趣，并積極地參與到教師創設的教學活動中，充分發揮學習主體的作用。

2. 創設問題情境，引導學生深入思考

在語文課堂教學中，教師要加入到學生的學習中，和他們進行積極的互動，構建和諧、活躍的課堂氛圍，激發學生的積極思考，使他們在探究過程中不斷獲得進步。問題情境的創設能夠建立師生互動的橋梁。在問題情境中，教師根據教材內容和學生的語文能力進行提問，學生進行積極的思考，有效解決這些問題。通過問題的引導，不僅能讓教師和學生之間完成學習情況的信息傳遞，還能通過彼此間的交流和溝通拉近師生之間的情感，構建良好的師生關系，為創建高效的語文課堂打好基礎。在問題情境中，學生的思維在問題的引導下更積極，他們能有針對性地分析課文內容，有效解決教師提出的問題。在創設問題情境時，不僅僅是讓教師向學生提問，還要鼓勵學生進行大膽提問，讓學生積極參與到教學活動中，通過發現問題、解決問題、促進他們語文思維的有效發展。

3. 對學生進行啟發引導，培養他們的探究精神

隨著新課改的進行，小學語文課堂教學中教師和學生的關系發生了變化。在教學中，教師不再對學生進行知識灌輸，而是成為他們學習活動的指導者和啟發者。在語文教學中，教師不僅要激發學生對語文學習的興趣，還要時刻關注他們的學習過程，在他們遇到困難和理解不了的問題時，對其進行鼓勵和引導，刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。在課文教學中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。教師要更多地關注語文基礎不太好的學生，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神、樹立信心，學生會從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢，課堂上敢于大膽開口、各抒己見、暢所欲言，師生在教學中產生和諧的共鳴，增進相互的情感交流，充分調動學生的學習興趣。在學生的積極探究過程中，他們能主動地調取已經掌握的語文知識來分析和理解課文內容，使知識之間建立聯系，提高他們的學習能力。

4. 課內課外有效結合，提高學生的參與積極性

在小學語文課堂上，教師要采用豐富多樣的教學方式，激發學生的探究主動性，讓他們充分運用已經掌握的語文知識對課文內容進行分析和探究。在構建高效課堂教學的同時，教師要根據教材內容靈活運用教學手段，為學生提供一個寬松、開放的學習環節，把課內教學和課外探究結合起來，引導學生積極地運用學到的語文知識來參與課外活動，激活他們的思維，讓他們在參與過程中加深對知識的理解，實現高效的語文教學。在進行課內外教學相結合時，教師創設課外活動時，要和教學內容緊密相關，同時要能激發學生的參與興趣，使每個學生都能夠把自己在課堂學習中獲得的內容主動展示出來，通過運用和思考，提高他們的綜合素質。

總之，在小學語文高效教學構建過程中，教師要改變傳統的教學方法，始終堅持教學新理念，注重發展學生的語文綜合素質，讓他們在探究過程中提高學習能力，加深對語文知識的理解和運用。在優化教學策略時，教師要密切關注學生的學習動態，對他們進行及時的引導和啟發，使學生的學習有方向、有目的，高效地完成學習任務，實現小學語文高效課堂的構建。

（作者單位：江西省資溪縣鶴城鎮中心小學）