開展早期閱讀教學活動初探

洪淑偉

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。而早期閱讀教育是幼兒園教育的重要組成部分，對一個人的終身發展有著深遠的影響。”3～8歲階段是培養幼兒的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力，增強自主學習效率的關鍵時期，此時期奠定了幼兒人生學習的基石，甚至可以說基本繪制了其人生畫卷的基調。因此，抓好幼兒園早期閱讀教育對幼兒的終身發展有著重要的意義。近幾年，早期閱讀教育的研究開展得如火如荼。當然，在實踐中我們也不可避免地遇到了這樣或那樣的問題與困惑，這些情況對我們這些處于一線的教師來說更是深有體會。那么如何才能更有效地開展早期閱讀教學活動，防止重新回到以師為主體的傳統閱讀教學中去呢？下面就談談我參與早期閱讀教學實踐這幾年的幾點淺見：

一、選擇貼合幼兒年齡特征及實際情況的繪本，是有效開展早期閱讀活動的前提條件

各年齡段幼兒有著鮮明的年齡發展特征，小班幼兒傾向于對表面形式美的無意識感知和對局部形象的感知，而隨著年齡的增長，幼兒將更深入地發展為對整體形象和細微部分的感知。因此，在繪本的選擇上，為年齡較小的孩子準備的繪本應具有顏色鮮艷、畫面簡潔、人物個性鮮明突出、內容較短、情節有趣活躍的特點，而為年齡較大的孩子則要準備畫面風格明顯、內容有較深意義、多樣化的繪本。福建省南安市水頭鎮中心幼兒園（以下簡稱“我園”）選擇的早期閱讀繪本就關注到這點，如選擇的小班繪本《一顆紐扣》《誰拉的便便》等，情節生動，形象鮮明，篇幅短小。而大班繪本《夜里什么人不睡覺》《地球的呼吸》等，則內容深刻，形式多樣，細節豐富。符合幼兒年齡特征的繪本能有效激發幼兒興趣，提高自主閱讀效率，利于早期閱讀活動的開展。

為幼兒提供的繪本還要注意貼合幼兒實際情況和生活經驗。如過年時，可以結合節日的氣氛和孩子們的所見所聞，選擇《年》等繪本，植樹節時，可以選擇《會走路的樹》等繪本。只有選擇幼兒熟悉的，建立在他們已有生活經驗基礎上的繪本，才能讓幼兒更好地理解、讀懂，并形成自己的感想，發揮出想象，從而收獲繪本及繪本以外所要傳達的內涵。

我園2014年選擇的美慧樹生命科學系列繪本，對于鎮級幼兒園的幼兒來說，內容偏晦澀難懂，如《奇妙的生命》《成長的秘密》《長大是怎么一回事》等，較為抽象，邏輯性強，不符合幼兒直觀形象思維為主的年齡特點和實際情況。這類科普性繪本，在幼兒相關生活經驗極為不足的情況下，自然得不到什么好的閱讀效果。可見選擇合適的繪本，是有效開展早期閱讀教學活動的前提條件。

二、幫助幼兒積累前期生活經驗，是有效開展早期閱讀教學活動的重要條件

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“幼兒語言學習需要相應的社會經驗的支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗。不管是什么活動都需要幼兒積累相關生活經驗，否則勢必影響教學效果。”如小班繪本《誰拉的便便》，對于沒有生活在農村的幼兒來說，要認識小老鼠、小羊、小牛的便便是非常困難的。而老師提出的問題，幼兒自然不明所以，缺少了互動，參與的積極性必然不高，活動得到的教學效果顯而易見，并不能達到預期效果。

我認為，在活動開展前，教師可以從兩方面入手，幫助幼兒積累生活經驗。一方面，利用多種形式的活動豐富幼兒經驗，如收集各種動物便便圖片，舉辦“便便展”；開展“我是講衛生的好孩子”活動，讓幼兒了解上廁所該注意的衛生習慣；編寫兒歌“擦擦屁，提提褲，洗洗手，沖沖水……”讓幼兒學念；拍攝幼兒上廁所視頻，讓幼兒直觀感受等，多方面擴展幼兒的生活經驗。當然，教師單方面的講解和有限參與顯然是不足的，家庭教育在幼兒園教育中所起的作用非常重要。所以另一方面，我們要利用家長資源，請家長們幫忙。在平時，言傳身教，讓孩子明白上廁所該注意的衛生習慣。此外，多帶孩子到農村走走，直觀觀察各種動物便便，從實踐中積累相關生活經驗。良好的家園配合，能有效幫助幼兒積累前期生活經驗。幼兒生活經驗豐富，在活動中就能更好地理解繪本內容，明白教師的問題，形成良好的互動，進而更有效地開展早期閱讀教學活動，這是重要條件，不可或缺。

三、充分發揮教師“激發者”和“引導者”作用，是有效開展早期閱讀教學活動的關鍵條件

（1）作為“激發者”，要刺激、激發幼兒參與興趣。一次成功的教學活動，其亮點往往出現在孩子身上。我們經常會看到一些上得很“順”的活動，可又覺得似乎缺點什么，太平淡了，其實缺的是幼兒參與活動的興趣。教育學家皮亞杰說：“興趣是刺激兒童學習的好形式。”當孩子對某樣事物產生興趣時，他會積極參與到其中，并且思維活躍。這樣一來，教學活動中自然亮點多多，激情四射，氛圍熱烈。那么怎樣激發幼兒興趣呢？這就需要教師下功夫了。首先，在設計教學環節時，可以以設置懸念的方法引入活動，幼兒是最有好奇心的群體，巧施懸念，完全可以吊起他們的胃口，激發探究興趣。如在早期閱讀活動“從窗外送來的禮物”中，教師一開始就設置了懸念：窗外為什么會有禮物送來？是誰送的，送了什么？進而激發幼兒主動閱讀，尋求真相的興趣。其次，不管是什么樣的活動，教師本身要有激情，才能感染幼兒。教師自身的體態、語音面貌、動作表情都要生動、富有活力，并做到用積極的語言來調動幼兒情緒。表揚、鼓勵性的語言是能夠激發幼兒閱讀興趣的。如“你說得真好”“你太棒了”“你看得很仔細”，這些語言能帶給孩子們極大的愉悅感，挑起他們閱讀的興趣。最后是現代技術手段多媒體的運用。相比以往傳統的教學活動使用大掛圖，多媒體集聲音、色彩、文字、動畫等多種信息于一身，自然更生動，更能吸引感染幼兒，刺激他們的感官，促使幼兒主動參與閱讀。刺激、激發幼兒興趣是關鍵條件，要設計好。

（2）作為“引導者”，要準確、深入引導幼兒閱讀。盡管現在一直強調教學活動中要注重幼兒的主體地位，但是教師“引導者”的重要性也是毋庸置疑的，幼兒要在活動中獲得知識和情感經驗都離不開教師的引導。準確、深入的引導是教學活動取得好的成效的關鍵。在活動中，要把握好引導的準確性，首先，教師要認真研究教材，下苦功，吸收相關材料，做到心中有數，才能在活動中始終保持清醒的狀態，掌控全局，順利實施教學環節，合理安排活動進度。如指導早期閱讀活動“年”時，教師在活動前就應收集資料，吃透教材，研究好繪本的閱讀點，這樣才能從容面對活動中可能出現的意外狀況。其次，教師的引導需要依靠提問的方式進行。準確、有效的提問能讓幼兒有更多的表現機會，這樣活動才會有亮點。而教師在設計問題時要考慮幼兒的實際情況，難度應適中，不能過于簡單，也不能過深。好的提問才能激發幼兒去思考，調動他們發言的積極性。多設計一些“跳一跳就能摘到蘋果”的問題，才能更有效地開展好教學活動。最后，一個優秀的“引導者”，其自身平時積累的各方面素質修養決定了在活動中引導的有效性。如幼教名師應彩云老師，在各方面的素質修養就非常高，她總是能運用豐富活潑的語言，飽滿的熱情，機智的臨場反應能力，掌控活動全局，調動孩子的情緒，為孩子們營造一個自由、寬松、愉悅的活動氛圍，使活動中的每一個幼兒都能積極參與，踴躍發言。她的活動是模仿不來的，原因就在于教師的自身素養高低不同。準確、深入的引導是關鍵條件，要把握好。

總而言之，有效開展早期閱讀教學活動，要選擇合適的教材，豐富幼兒生活經驗，養成良好的閱讀習慣以及提高教師自身素質，激發幼兒興趣，引導他們自主閱讀。在早期閱讀教育這條路上，我們還有很多的阻礙要面對，讓我們共同努力，為孩子們的未來奠定好終身學習的基石。

（作者單位：福建省南安市水頭鎮中心幼兒園）