小學語文個性化教學

姚惠云

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0070-01

現代社會飛速發展，越來越講究創新，教育也不再墨守成規，個性化教育是當今世界教育改革的發展趨勢。教學個性化，就是教師在一定的教學信仰、教學理念的支配、指導下，通過對教材融會貫通的理解和獨具匠心的處理，創造性地進行教學設計，富有個性地組織指導學生展開個性化的學習活動，從而使教學具有強烈的學科色彩和教師教學智慧的印跡，使師生的個性在交流互動中得到自由、充分的發展，我們應當如何實施個性化教學呢？

1.小學語文教學個性化的內涵與意義

對于小學語文學科而言，要想實現個性化教學，應當培養學生獨立學習和思考的能力，建立起以學生為主的教學和學習模式，教師在教學時也要結合個性化教學方法進行教學，要抓住教學的主要內容點，根據學生的興趣愛好入手，吸引學生的注意力，讓學生養成個性化的學習習慣，在教學時需要考慮學生的實際情況，讓學生結合自己的興趣愛好來學習，只有這樣學生才會愿意主動去學習，并且花更多的時間和精力投入其中。讓學生在學習時能夠主動地去思考學習問題，改善以往教師教學，學生學習的機械模式。傳統教學讓學生認為只有考試成績才能決定學生的優異，讓學生擺脫這種狹隘的教學觀，應讓學生產生自主思考自主學習的良好習慣，并且在學習中能夠有創新思維，培養學生的個性。

對于孩子的小學階段是他們學習和培養自我能力和思維的重要時期。所以小學的語文教師就成為了學生學習的重要導師，語文是學生進步的解階梯也是學生思想素質形成的關鍵因素。它已經成為人們生活中不可缺少的一門學科，也是影響學生思維素質的重要因素。所以小學語文教師在教學時應當注重教學的方法，讓教學變得更加豐富多彩，讓學生在語文學習的同時，提高思想品德素質，這也是讓小學生全面發展的關鍵，所以對于小學語文教學來說個性化教學是至關重要的。

2.個性化教育的策略

2.1具備獨立自主的教學個性。教師的個性有益于創造語文教學的藝術，教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性越明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，教師個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。

2.2設計獨樹一幟的個性化教學思路。在教學中，教師思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先，教師要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的內容，更可以用自己的個性進行教學創新。其次，找準教學"突破口"。教師如何發展學生的個性是教學思路的"突破口"，學生個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進"有個性的個人"的全面發展，使之形成優良的個性。

2.3塑造別具一格的個性化教學風格。教學的個性，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。開放性的語文課堂教學，是教師獨創性教學風格的具體體現，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養學生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。

2.4推進學生的主動性學習。在小學語文教學中，教師需要對學生的學習態度加以保護，鼓勵學生自主的去發現學習的方法，要改變以往教師教學學生學習的傳統模式。可以讓學生成群有組織的進行學習，并且在組織里進行問題的探討與研究，讓學生在小組里發揮自己的想象與個性，讓學生可以相互的進行交流，這樣可以避免學生單獨學習時對問題思考的狹隘不全面的現象，學生在小組內可以相互學習相互幫助并且交流，這樣的學習方式能讓學生對學習產生更濃厚的興趣，讓學生在快樂中學習，在學習時也能獲得快樂。在對學生進行個性化教學時，需要考慮到學生的個體差異性，有針對性的進行教學，讓每個學生都能發揮自己的個性在學習中。所以教師需要去發現學生的興趣愛好以及生活習慣等等影響學習的要素，這樣才能從根本上解決學生在學習時遇到的問題，達到真正意義上的個性化教學。

總之，雖然目前個性化教學不夠完善，但是，當我們愉悅地去做某件事情的時候，我們一定能把事情做好，當我們能非常熱情地去從事某件事情的時候，那必將會達到我們的目標。