初中英語教學需“五多”

韓雯

在初中英語教學中，如何發揮好教師的指導作用和學生的主體參與意識，我認為應做到以下“五多”。

1. 教師要盡可能多地使用英語組織教學

在教學中要盡量使用英語組織教學，也就是說，在英語課上教英語的含義不只是包括教學內容，也包括教學形式，絕不能把教學內容和教學形式分割開來。如果將其兩者分開，一是會影響學生的學習興趣和交際能力的提高；二是會影響英語教師自身英語水平的提高。語言的功能全在于使用，在教學過程中，教師首先要創設一個個語境場所，要多說、多講英語，同時加之必要的直觀教具、手勢用語、情境表演等手段。只有教師英語講得多、說得多，學生才能有機會聽得多、想得多、用得多，才能提高得快。如學生見到不認識的單詞，教師不必急于告訴他們漢語意思，而是用最淺顯的英語解釋，可從顏色、形狀并加以手勢，或用一個英語句子，其中包含了該詞，讓學生去猜，這樣學生不僅記得牢，同時也提高了學生的聽力水平。

2. 英語課堂要多設語境

以往的英語教學只重視語言點和語法知識的傳授，造成了課堂“滿堂灌”的現象，從而忽視了語言的交際功能和學生進行交際用語能力的培養。教材著重功能用途、重在語言交際，并將課文內容情景化。因此，教師在教學中要多設語境，如：購物、問路、打電話、談論天氣等，充分利用多種教育手段，如多媒體、教學電影、手勢用語、示范表演等。使課堂語言教學氣氛活躍起來，使學生的參與行為活躍起來。把課堂大部分時間還給學生，讓學生在語言交際情景中來使用和掌握語言。讓學生學有所用，學生才能體會到成就感。

3. 教師要對學生多加鼓勵

教師要充分發揮自己的指導作用，善于根據學生的年齡特征采用科學、有效的教學方法，排除他們在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。教師不僅要有駕馭課堂教學活動的能力，而且還要具備善于駕馭學生心理的素質，使學生自始至終處于良好的心理狀態。學生在學習過程中有時會遇到阻力和困難，還可能喪失學習信心，尤其對差生來說更是如此，這時教師要關心、愛護和鼓勵他們，要給予他們熱情地幫助和及時地指導，做到平易近人、誨人不倦。七年級初，我班的英語水平兩極分化嚴重，為了不讓后進生失去信心，我將學生分為六組，組長是優秀生，每組有一個學困生，在小組競爭中，我們橫向比較，讓優生更有競爭力，學困生也能找到自信，無論是課堂上做對話練習，還是課后作業、考試成績、單詞聽寫，課文背誦都可作為加分項，兩周進行一次排名，四周進行一次評比獎勵。獎品雖然簡單，但即使是一顆小小的糖也是老師對學生的肯定。以赤誠的愛心去溫暖學生，喚起其信心，激勵其精神，讓學生“親其師，信其道”，產生“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教學效果。

4. 教師要多讓學生參與課堂活動

教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程，教師要讓學生參與課堂活動必須注意以下幾個方面：一方面，要整體控制課堂活動。首先教師必需是活動的精心組織者，圍繞教學目標，有計劃地全面規劃整個課堂活動，統籌兼顧各個教學環節和聽、說、讀、寫各項技能的訓練。其次，發揮教師指導作用，體現學生主體參與，著眼提高語言運用能力。再次，考慮以什么樣的教學方法為主進行教學。最后，注意做好學生課堂心理調節，促進學生自發學習，樂于參與課堂活動的興趣。另一方面，應做好各個教學環節上時間的科學分配，保證把教學的大部分時間歸還學生，做到這一點，教師必需精講知識點，做到重點突出、言簡意賅，簡化難點，這樣學生有了練的時間多舉一反三就能保證其掌握。

5. 教師要多指導學生進行閱讀

閱讀是人類獲取知識和接收信息的主要途徑。按照語言學習的規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得運用語言的能力。為此，第一，教師要有意識地引導學生讀一定量的英語材料，以擴大學生知識視野，提高閱讀能力。教師可根據教學實際，選用一些文章指導學生進行閱讀，這些材料有短文、有對話，又有故事；有日常生活，又有社會文化；既有人物傳說，又有史地知識。教師還可挑選一些幽默的短文或謎語，內容生動，情景真實自然。語言淺顯，易于引起學生閱讀興趣，同時還鞏固了新學語言知識，讓學生接觸到了各種不同的題材作品。第二，要多指導學生一些閱讀方法。英語閱讀沒有固定的模式，而是根據不同的情況靈活而定，如精讀、泛讀、掃讀、跳讀、略讀等，同時在訓練中，將這些方法用進去。

以上“五多”突出了一個“活”字，即學生主體積極參與課堂活動；貫穿一個“用”字，即培養學生運用語言的實際能力。總而言之，教學是教師與學生之間的活動，學生是課堂的主體，要使學生學得輕松愉快，同時又有實效性，教師要精心備課并組織好課堂教學的全過程，給學生自由發展的空間，并且最大地激發學生興趣和求知欲望，調動學生積極性，從而達到學與教的最佳效果。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區西洞中學）