淺談小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學措施

黃麗

摘要：隨著社會的進步和發展，教育技術和教學水平也在飛快的提高，國家對教育質量的高低更是重視，九年義務教育的實施就是一個很好的例子。學前教育和小學教育是人的一生學習之路的起步點。學前教育只是一個孩童的前期認知能力的開發，小學教育才是決定人們以后學習能力高低和成才與否的關鍵。傳統的教學模式固定在你教我學，你講我聽的格式中，嚴重忽略了對孩子綜合能力，自理能力的重視。舉一個簡單的例子：小學生語文閱讀，大部分老師的教學方式可能只是簡單的帶學生們去放聲朗讀文章。這種學習方式簡單死板，單一無聊，枯燥無味。忽略了對學生自主能力的發掘，忽略了對學生綜合能力的培訓。讀寫結合才是一個正確的教學措施，既能鍛煉讀書能力又能鍛煉動手能力。本文從小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學措施來談一談該學習方式對語文學習的重要性。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0087-02

充分發揮課堂的自主性是對這一理念最好的落實措施，正確的方法應該是老師放手讓學生們自己去汲取獲取知識。去把文章捋順、看懂、理解、吃透。利用拼音這個識字工具，有的還可以根據課后注釋，自己去閱讀。嘴手結合，既讀又寫，優美的句子劃出來，不會的不懂得標記出來，查字典或者問老師。這才是小學生應該有的學習方式。老師需要做的是指導引導學生去探索和發現知識的奧秘。給學生更多的時間，機會去閱讀理解、品味和感悟文章。老師要給學生的不是現成的活魚，而是捕魚的技巧和方法。

1.小學語文閱讀教學的現狀

長期以來，及其個別的小學語文教師在閱讀教育中為了趕時間或者省心省事，常常忽略學生的學習特點，無視學生的學習自主性，完全達不到因材施教的教學理念。老師講課時，手持五花八門的教學資料、參考教材，并在其的''指引指導''下樂此不疲的侃侃而談。根據文章的時代背景、作者介紹，文本大意講上一通，一路介紹下來，只是在生硬地肢解作品。在這樣的閱讀教育中，毫無新意、生機可言。學生只是被動的接受老師對文章的解讀，被強制的灌輸老師的思想，而不是自己去發現和了解文章的內涵和深意。這樣的學習只會變得毫無價值！新《語文課程教學標準》中對閱讀教學是這樣解釋的："閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。"對話一詞生動形象地解釋了閱讀是學生、老師、文本之間心對心的交流。是學生主動去理解，接受而不是被動的去聽的過程。

2.讀寫結合教學方式的作用與意義

2.1提高學生的學習主動性和動手能力。讀書時伴隨著用筆去標記和記錄，首先最明顯的作用是能讓學生的精神注意力牢牢把握在文章之上。這樣能很好地解決小學生好奇心強，注意力容易分散的問題。這個效果是非常顯著的，相信很多人小學時代都有過這樣讀書幻游的經歷，手持課本但腦海里確是一些亂七八糟的東西。此外，動手去記、寫一些東西，不單純的只去閱讀文章更能增強學生自己學習的主動性，由被動的聽課轉變為主動的去學習和汲取知識。增進學生學習的積極性和學習興趣，這樣的學習效果往往是事半功倍的。就好像我們自己喜歡去培養自己的一門興趣愛好，就算再苦澀無味，我們也會堅持下來，并且時時沉浸于其中。另一方面，這樣的學習方式，學生的動手能力也會大大增強。成果落實于行動，只有動手才會真正的去感受這個過程。這方面的作用不僅體現在學習動手能力的增強，在其他方面也會產生意想不到的效果：動手能力的增強不但會開發大腦，提高學生的想象能力，對開發小學生的智力也有莫大的幫助。

2.2強化記憶，提高學習效率。通過讀寫結合認識，可以總結出讀寫結合的讀更多的是強調通過讀書，讀語，讀史來學習、積累知識，但只讀對記憶的提高影響并不是很大。人們的記憶通常為臨時記憶，記得快也忘得快，讀過去很快就會忘記。想想自己是小學生時，每每背誦詩苑情趣都會痛苦不堪，相信大家也都有這樣不堪回首的痛苦記憶。上午背過，下午忘得一干二凈，還得從頭再來。以這些自身實打實的經歷中可見只是單純的去讀是不會有好的記憶效果的。而寫是強調練習常識，學以致用。再舉一個常見的例子，記憶英語單詞時每個人都會手持一支筆在練習本上無限重復的寫著劃著，嘴里一遍一遍的念叨著，最后記得單詞往往好長時間不會忘記。這樣的讀寫結合、并行推進、雙效結合的方法往往給人最好的記憶效果。由上可見：將讀寫結合運用到語文教學當中去，不僅能增強學生的讀書能力還能提高學生的學習能力。讀寫結合是一種高效的學習方法。俗話說的"好記憶不如爛筆頭"講的就是寫的重要性，而以我看來：讀寫結合才是最好的學習方法。因此將讀寫結合運用到小學語文閱讀教學當中去是一個明智的做法。

3.提高小學閱讀讀寫結合能力的措施

3.1閱讀教學中要注重課后小練筆與閱讀教學的銜接。現在大多數的小學語文教材，課后大多會安排很多的小練筆，目的以來鞏固學生對文章知識的理解和把握。在教學中，如果能把閱讀教學與課后小練很好的結合起來，就能加深學生對文本的理解，還能使學生在不知不覺中練習了作文。

3.2教師的正確引導。老師就是一盞指路燈，教師在上課時的教學方法對學生的影響是至關重要的，尤其對于模仿能力極強的小學生。正是因為這個特點，老師可以很好的給學生灌輸一種好的學習方式。比如，講漢字、講短句時，自己可以在黑板上一邊寫，一邊大聲的朗讀給學生。學生也會模仿一邊在練習本上寫，一邊自己放聲大讀。其次老師要開展多一些課堂活動來調動學生們的積極性，慢慢培養學生的讀寫興趣，有機的組織學生課堂練筆。除此之外，學校要經常開設培養教師教學技能的專業課程，將教學做到專業化，不斷的給教師們灌輸培養學生讀寫結合能力的思想，使教師在自己的思想上對該技能充分重視。

總結：以上文本，表達了本人對小學語文閱讀教學讀寫結合技能的一些看法和一些建議。當今社會發展飛速，社會對現時代的人們的素質的要求也是越來越高。要想能走的長遠，走的踏實，就得不斷的提高自己各方面的素質，全面發展。從讀寫能力結合的見解，我們可以延伸到自身各種能力綜合培養。也只有這樣，我們才能適應不斷變遷的百態社會，才能更好地在自己的圈子里立足！

參考文獻：

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