信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中的應用

肖榮

現代社會是信息社會，信息技術對國民經濟的發展所起的作用越來越大。信息技術的教育在中小學的教育教學活動中日益受到高度重視。十一屆全國人大副委員長陳至立在曾擔任教育部部長時指出：“要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”新課程改革方案也指出：“要充分利用網絡化和信息化的教育環境，構建以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變為特征，以應用現代信息技術為標志的課程體系。”當前，各個學校都在努力探索信息技術在各學科教學中的應用，下面我就信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中的應用談一些粗淺的看法。

一、信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中應用的必要性

（1）信息技術的應用是改革傳統教學、培養學生自主學習、合作學習、探究學習的迫切需要。傳統的政治課堂教學多是通過學生一本書、一支筆、老師一張口、一塊黑板、一支粉筆來開展，也就是通過灌輸式學習、接受式學習來進行教學的。由于教學思維的局限、教學形式的單一、互動較少而導致學生的學習興趣不濃，收效甚差。而信息技術的廣泛應用，特別是信息技術資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性等諸多特點決定了信息技術可以創設一個以學生為中心、以教師為主導并與廣泛的社區相聯系的學習環境，可有效地改進對課程的教學，能增強學生自主解決問題、自主探究問題的能力，能培養學生的協作能力和創新思維；能使信息技術的應用成為學習過程的有機組成部分，培養學生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息素養的能力，能促進班級學生的合作交流，開展研究性學習活動，從而開闊學生的知識視野。

（2）信息技術的應用是推進高中政治新課程改革，轉變教育理念、教學方式、學習方式的客觀需要。高中政治新課程改革方案提出：“要大力推進信息技術在高中政治課堂實施中的普遍應用，加快信息化環境建設，促進學生的學習方式和教師的教學方式的全面變革。”而傳統的思想政治學習方式突出接受與掌握，強調知識與技能 ，卻冷落了發現與探究，忽視了情感與體驗，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理。教師注重的是如何把知識和技能準確地講清楚，學生只要全神貫注地聽、練，考試時用學過的理論知識對題目加以靈活應用，就算完成了學習任務。這樣的學習是建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，不僅不能促進學生素質的全面發展，反而成為學生發展的阻力。

現在，信息技術在高中政治教學中的應用，我們可以將“教思想政治課本”為“用思想政治課本教”，從“書中學”到“做中學”，變“教書”為“鑄魂”，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”。這樣，將有助于教師的教育理念、教學方式、教學模式的轉變，將有助于學生的學習方式、師生的互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。

（3）信息技術的應用也是學生學習思想政治，開展自主、合作、探究式學習的現實需要。傳統的政治課教學重視的是怎樣使學生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教、要教什么和怎樣教，而學生卻不清楚自己為什么要學、學什么、怎么學。因此，學生的學習興趣、主動性、創造性就很難發揮。現在，我們推進教育信息化、現代化，湖南省衡山縣第二中學（以下簡稱“該校”）作為一所市級示范性高中，正在爭創省級示范性高中。近幾年，該校在基礎設施建設、教學設備引進等方面投入較多，特別是現代多媒體技術設備。學校建有網站，已擁有校園網，各組室之間能相互交流，同時在每個教學樓中都配備了若干多媒體教室，便于日常教學使用。學校這些硬件設備的具備，為政治教學中運用信息技術提供了物質保證。由于信息技術的廣泛應用，學生學習政治的興趣更濃，開展自主學習、合作學習、探究學習的氛圍越來越濃，積極性越來越高。

二、信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中應用的實踐過程

（一）信息技術在教材內容學習中的應用

從高中思想政治課教材的特點來看，它闡述的基本概念和原理，涉及哲學、經濟、政治、文化等各個方面，有的內容比較抽象，有的內容與實際有密切聯系。因此，應用信息技術進行教學，就有直觀、形象、生動、逼真、感染力強的特點，既有助于使理性知識情感化、抽象知識具體化，又有助于集中學生的注意力，提高學生的學習積極性。例如，我在講授高三政治課“和平與發展是當今世界兩大主題”時，首先以多媒體課件展示美國總統布什訪華、胡錦濤主席訪美的圖片，引出問題“當代世界的主題是什么？”然后以多媒體若干問題情境設問“為什么和平和發展是當今世界兩大主題”。通過這些形象生動的情境資料，激發了學生的學習興趣，同學們積極參與討論，并明白為什么和平和發展是當今世界的兩大主題以及它們之間的相互關系。最后，多媒體播放薩克斯名曲《回家》，將課堂氣氛推向情感體驗高潮，使學生進一步明確和平的可貴，作為青年人應該珍惜目前來之不易的和平環境，努力學習，將來為世界的和平與發展作出貢獻，最終達到知、情、意、行的統一。

（二）信息技術在時政專題學習中的應用

時政教育是高中思想政治課教學的重要組成部分，也是實施拓展型課程的有效載體。從時政專題學習的一般環節“時政專題確立——資料收集、整理——演示文稿制作、成果展示”來看，都充分運用了現代信息技術手段，不僅激發了學生對時政熱點問題的關注，也加強了對時政的了解和認識，從而達到理論與實踐的統一。

下面就《全國兩會時政專題復習》為例介紹其應用信息技術的實施過程：第一階段，利用信息技術手段收集整理，從中精選重大時政問題，這是時政專題課的基礎環節。在這一階段，學生以網絡、報紙、電視等媒體提供的信息中收集自己感興趣的、關心的社會熱點問題，并進行匯總整理，然后從中精選出大家最為關注的若干社會熱點問題（本學期開始就確定“2015年全國兩會”為時政專題內容）。第二階段，利用信息技術手段收集、匯總、整理有關時政問題的背景材料，這是時政專題課的重要環節。本節課成立了“十一屆全國人大和十一屆全國政協”兩大內容的研究性小組，每位學生利用各種信息手段進行材料收集、匯總、分析、整理。由于現代信息資料的多樣性、廣泛性，如何對這些資料進行取舍，對學生來說是一個難點，同學們紛紛發出這樣的感慨：“這真是一個痛苦的抉擇啊！”這時需要教師予以指導，培養學生運用辯證思維、創造性思維來選擇合適的材料。第三階段，利用信息技術手段制作多媒體演示文稿，并進行成果展示，這是時政專題課的最終環節。同學們將前面整理、匯總的有關資料，運用多媒體技術制作“十一屆全國人大會議概述和十一屆全國政協會議概述”的演示文稿，然后選派代表運用多媒體技術予以匯報交流，最后老師運用多媒體展示有關材料分析說明題，讓學生運用所學原理予以分析，達到理論和實踐的統一。其中，學生的成果根據不同的專題內容可以有Flash動畫、幻燈片、電腦小報、政治小論文等，這就需要老師為學生展示成果搭建專門的舞臺。例如，舉辦學生成果展覽、政治小論文評比、政治小報評比、開設校園網專欄等。

（三）信息技術在研究性學習中的應用

實施研究性學習是新課程改革一個重要的“亮點”。研究性學習一般分成提出問題、研究活動、表達交流三個環節，其中“情景創設”“協商會話”和“信息資源提供”是必須具備的基本屬性和要素。因此，運用現代信息技術進行研究性學習將有助于鼓勵學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創新。

1. 信息技術在提出研究性問題環節中的應用

提出問題是研究性學習的首要環節，對于誘發學生研究動機、引導學生進入主動研究狀態具有重要作用。研究的問題就是有一定的挑戰性，盡量貼近學生實際。教師創設的問題情境應直觀、生動、富有啟發性，能夠喚起學生發現問題的欲望和解決問題的熱情，信息技術可在一定程序上優化提出問題的環節。例如在學習《生活消費與消費文明》這一課時，教師通過調查、利用信息技術手段收集了學生中存在的高消費、盲目攀比的資料，提出了“中學生如何消費”的問題，激發了學生原有的知識儲備，引起了學生的興趣，誘發了學生探究的動機，師生共同提出一系列的研究課題和設計項目：“家庭經濟條件與學生的消費觀”“中學生的品牌與名牌觀”“當今中學生消費的調查”“中學生網吧迷”現象等課題。

2. 信息技術在研究研究性活動環節中的應用

研究活動是研究性學習中的核心環節，是學生利用各種研究手段和工具獲取相關資料和數據研究解決問題的過程。而信息技術可以幫助學生更方便、快捷、高質量地完成某些研究任務。如在《南岳衡山旅游的現狀及對策》的課題研究中，首先同學們從網絡、書籍報刊查閱大量資料，并利用數據處理繪制圖表，說明旅游作為第三產業一個組成部分對一個國家、地區的經濟發展有著重要的作用。其次設計問卷調查南岳衡山旅游業的現狀、旅游經營情況及不同層次居民的旅游狀況，并制成圖表。最后針對南岳衡山旅游業的現狀，提出若干建議：利用五岳獨秀的南岳衡山資源開設山上觀日出、自助餐娛樂活動、體育健身比賽活動、雙休日“農家樂”活動、登山比賽活動的宣傳活動，改善旅游項目的基本建設設施和交通設施。

3. 信息技術在表達研究性學習交流環節中的應用

表達交流是研究性學習中學生形成正確概念、得出科學結論的階段。信息技術有助于學生提高政治學習效率，并提高學生表達研究成果的質量。信息技術使交流具有更快速、靈活等特點，可以豐富傳統的師生互動方式，使之更廣泛、更深入、更開放。如使用Word可以完成文字處理，利用電子郵件開展合作學習，實現網上交流。我在指導學生開展“中小學生零花錢現狀的調查與研究”活動中就收到了良好的效果。

三、信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中應 用的實踐效果

1. 信息技術的應用能提高學生學習政治的興趣，激發學生參與研究的熱情

教師在課堂上運用現代信息技術展示各種情境資料，使得學習內容變得生動、形象、直觀且豐富多彩，學生學習興趣變濃了，激發了學生的政治意識和學習熱情，提高了學生的主體性探究精神。如在“西藏拉薩3·14打砸搶燒暴力事件”時政專題研究中，通過多媒體展示了“西藏拉薩3·14打砸搶燒暴力事件”的情景資料，激發了學生學習的積極性，學生們不僅滿足在打砸搶燒這一暴力事件的現象上，而是在網上查找西藏達賴集團恐怖分裂勢力制造打砸搶燒暴力事件的背后陰謀和實質。通過對這些材料的收集分析和處理，體現了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

2. 信息技術的應用能充分發揮學生的主體作用，提高高中政治課堂教學效果

在思想政治課教學活動中，教師根據教學內容，通過多媒體所特有的多彩逼真的畫面、情感豐富的音響，再加上教師恰當的講解分析，就能引起學生極大的興趣，調動學生內在的積極性，充分發揮學生視覺聽覺的作用，促進學生積極主動地觀察、思考。比如在公開課《提高企業經濟效益》中，師生共同研究確立了以下幾個問題：“什么是經濟效益？”“為什么要提高經濟效益？”“提高經濟效益有哪些正確的方法和途徑？”“如果企業不提高經濟效益將會面臨什么樣的結局？”課前，同學們充分發揮主體作用，積極運用信息技術手段，以圖文并茂的多媒體演示文稿展現給全體師生，不僅使學生了解這一框題的具體內容，而且使學生進一步明確在社會主義市場經濟條件下提高企業經濟效益是企業的生命，是企業生存與發展的根本所在。

3. 信息技術的應用將有利于教師主導作用的發揮，形成新穎的師生關系

教師將自己的教學思路利用多媒體課件達到最恰當、最生動的演繹，將原本枯燥、乏味、抽象的問題以生動、活潑、具體的媒體方式呈現給學生，從而最大限度地激發、調動學生學習的主動性和積極性，為下一步自主、合作、探索奠定了良好的情感、態度基礎，真正做到老師是學生學習的指導者、學習交流的組織者、學習興趣的激勵者。同時，在信息技術運用中，師生間不分彼此，處于平等的地位，學生可以向老師學，老師也可以向學生學，促進了師生關系的和諧發展，形成了新穎的平等的師生關系。

四、信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中應用的課后思考

（1）信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中的應用對政治老師提出了更高的要求。信息化時代的政治教師必須有更高的素質，應積極學習教育教學理論，學習計算機知識，掌握多媒體軟件的開發和應用，努力提高自身的信息素養。

（2）信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中的應用對學生也提出了更高的要求。互聯網的迅速發展雖為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫，部分學生極易在信息的海洋里迷失，無法完成學習任務。因此，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求，更高的學習自覺性，更強的自我控制能力，更強的自我學習能力。

總之，信息技術在高中政治“自主、合作、探究”模式中的應用取得了一些顯著的成效，但還有許多不足之處，如資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；學生在利用信息技術時如何避免不良信息對他們的影響；怎樣不斷地完善教育評價，使之與教學有機結合，成為促進學生發展的重要手段；如何研究適合政治課教學多媒體軟件的類型，等等；這些都是我們在今后的教育教學實踐工作中要進一步探索的問題。

（作者單位：湖南省衡山縣教師進修學校）