帶領(lǐng)孩子在詩海中快樂暢游

唐芳

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0107-02

詩歌原本是很美的，可能因為她文字太簡單而寓意太深刻而又瑯瑯上口的緣故，一度讓孩子們樂于其中。但也許是在生活中又極少運用的緣故吧，孩子們對于她總有些"敬而遠之"——愿意能背誦卻不愿意實際理解運用，更別說模仿了。因此，在教學(xué)中如何引領(lǐng)孩子們叩響詩歌的大門，讓孩子們在這詩歌的世界里快樂暢游，并將其融入語文教學(xué)過程中，便成了作為教師的我們需要認真思索的問題。

在長期的教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，"讀一讀、品一品、想一想，用一用"是領(lǐng)略詩歌魅力、提高教學(xué)效果的有力措施。

1.讀一讀，感受詩歌的韻律美

"讀"，讀的是作品，包括通過詩詞所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵，要"能讀，會讀，愛讀"。三者看似層層深入，卻又相輔相成，融為一體。

1.1能讀，即"有能力將詩歌讀懂"耳。要將詩歌讀懂，無非掌握詩句的節(jié)奏、理解詩句的涵義、體會詩歌的情感則可謂之"懂也"！這最是讀一首詩所必須的也是最基本的要求。

1.1.1掌握詩句的節(jié)奏和重音。教學(xué)中，幾乎每一位語文老師都知道要讀通一首詩，必須掌握詩句的朗讀節(jié)奏和重音。如："昔我/往矣，楊柳/依依；今我/來思，雨雪/霏霏"（《詩經(jīng)o小雅o采薇》）。又如："莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。山重/水復(fù)/疑/無路，柳暗/花明/又/一村"（陸游《游山西村》）。

1.1.2理解詩句的涵義。很多小學(xué)老師在教學(xué)詩詞的時候，往往把理解詩句意思作為重難點，其實不然。古有裴松曰："人有從學(xué)者，遇不肯教，而云'必當(dāng)先讀百遍'，言'讀書百遍而義自見。……