也談語文教學中的生活化

高東

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0124-01

所謂"語文教學生活化"，就是根據創新精神的定義和特征，強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白"生活與教育是一個東西，不是兩個東西"，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。只有這樣，才能強化語文教學創新精神的動力性、情感性、開拓性、整合性和自激性特征。因此，就要求我們從以下幾方面努力：

1.閱讀教學生活化

在閱讀教學中，不是教師把自己對某篇作品的感受、理解、體驗傳授給學生，學生就會有同樣的感受、理解、體驗的。教學不應是告知、傳遞、贈送，而是設計導致學生產生某種感受、理解、體驗的"碰撞"，讓碰撞去產生它本身必然的效應。從設計的角度看，它是教學，從碰撞的角度看，它又是生活。閱讀教學的生活化，就是讓教材教，讓學生學。一位教師用一教時的時間指導學生在課內自讀《核舟記》。教師走上講臺，問學生喜不喜歡電視連續劇，想不想編？我們試著來編一編如何？同學們歡呼雀躍。于是，師生一道，從課文第一句"開拍"，邊讀邊編電視"連續劇"……結果只用了15分鐘時間。余下的時間是學生自讀、旁批"鏡頭"。他們一句一段地品味、咀嚼，全神貫注地指導幾個演員的擺放手腳的姿勢和想象他們的表情。這位教師的閱讀教學，就使學生對作品有了獨特的理解，因而才有創新。

閱讀教學生活化要求講讀要面對中學生生活實際，在課堂教學中營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生通過具體課文的學習，自然而然地受到靈魂的陶冶和思維的訓練。