中學生英語閱讀能力的培養途徑思考

摘要：作為考察學生綜合能力的手段，近幾來，中考試題中閱讀部分所占的比重越來越大，分值越來越多。閱讀理解能力的高低，是中考取勝的關鍵，閱讀理解的重要性已被廣大英語教師和學生所認識。

關鍵詞：培養；閱讀能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0149-02

每年中考牽動了千家萬戶的心，它是對師生初中三年教與學的一次大檢閱。幾年畢業班的教學工作經驗以及對中考試題的關注，我注意到了這樣一個變化：在新課改英語中考命題中，試卷逐年淡化對語法機械記憶的考查，試題設計語境化在逐年增加，突出能力的試題也有多增加；作為考察學生綜合能力的手段，閱讀理解題的比重最大，分值也最多，在試卷中有著舉足輕重的地位。在現行考試制度下，如何評價教師的教學效果與學生的學習效果，還得由中考這根指揮棒說了算。因此中考考什么？如何考？考什么樣的題型？這都直接影響著教學的策略和方向。我想，在教學中如何培養學生的閱讀能力，提高他們分析問題解決問題的能力應該是我們中學英語教師致力研究的一個課題。

1.立足于閱讀教學

采用任務型教學途徑，激發閱讀興趣長期以來，由于受到多年的傳統教學方法的束縛許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解，句子翻譯。在閱讀課上只是讓學生聽一聽錄音，譯一譯中文，講一講語言點，做一做練習，對一對答案，這樣的教學吸引不了學生的學習熱情。特別是到了初二年，課文篇幅比初一年長得多，從初一年級大量的口語聽說訓練到整段整篇的閱讀課文教學，這是一個有一定難度的轉折，很多學生適應不了這種轉變，開始出現了兩極分化。因此，針對這種情況，就需要教師改變陳'日的教學模式，充分利用課堂教學，深挖教材包含白勺閱讀內涵，時時對學生進行閱讀練。那么如何才能上好英語閱讀課呢？下面就簡述閱讀課的教學步驟，以此來建議怎樣培養學生的閱讀能力。（以人教版新課標八年級下Unit4 She said helpingothers changed her為例）

Step 1.導入。在閱讀前，提出一個與課堂內容有關的問題讓學生討論Think of peaple who need help然后讓學生寫出一些辦法，和搭檔一起討論，以此來激發學生閱讀的興趣，以便于導人新課。

Step2.快速閱讀。在學生閱讀課文之前，告訴他們 一些快速閱讀的技巧：快速瀏覽.全文，找出各自然段的主題句；通過上下文推測一下生詞，不必逐字逐句地弄懂，要避免回視（回讀），避免出聲朗讀，免得影響閱讀速度。接著要求學生快速閱讀課文，了解Yang lei在山區的工作生活情況，找出以下問題的答案：

（1）What did Yang lei mother say about her daugh- ter's volunteer work？

（2）What did the childern'say about their volunteer teathers？

（3）How did Yang lei say she could help？

（4）What did Yang lei say about her time as a vol-unteer？

提問的目的是給學生閱讀確定一個目標或任務，這些問題可以激發學生的閱讀興趣，引導學生了解課文的話題。

Step3.再呈現。Question：What's the main idea ofthe text？并邊說邊標注生詞和關鍵詞組，給學生以課文的整體印象。

Step.細節閱讀。這一環節要求學生仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就課文內容設計一些是非題讓學生來判斷，然后檢查答案。

Steps.講練課文語言點，聽錄音，跟讀。大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內 涵。朗讀后，讓學生自行提出閱讀過程中各自發現的語言難點和重點，這時可采用以小組為單位的討論學習形式，讓學生有一種人人參與的意識，在合作學習 中讓學生更好理解中心思想，作者的觀點、態度和文章的含意所在。然后設計一些練習進一步復習鞏固課文內容及所學的語言點即課文難點、語法等。如將文章改編成完形填空，設計的選項可以是本課的語言知識點，或是根據內容為學生填空表格，也可將文章縮寫后讓學生就關鍵詞或語言點進行填空。

Step6.復述和討論。目的是為了掌握課文內容與培養閱讀能力的同時加強對口語能力的培養。根據課文內容設計問題讓學生參與討論What's the life like for you，and Yang lei's rural areas，a new experience for yang lei，work hard，love the volunteer teachers，may not be able to ，open up my students'eyes， would re-turn to the area.

上述6個步驟充分體現了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學原則，有利于學生對所學語言內容的整體認識。改變了學生被動地接受知識和依賴老師的現象，使閱讀課的教學有了良好的效果。課后學生普通反映在學完全文后，對課文有完整的印象。

2.培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率良好的閱讀習慣有助于提高閱讀質量和速度。

2.1養成默讀習慣。有的學生閱讀時習慣出聲或心里一個詞一個詞默念，應該糾正這等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。據專家研究發現，正確的默讀，速度可以比出志閱讀快三倍左右。

2.2克服指讀、回視、重讀等不良習慣。因為這樣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。而逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。要培養學生善于抓住句子中的核心詞，以意群或句子為單位，進行邊貫性理解。

2.3要養成根據上下文猜詞的能力。閱讀時要做到盡量少查詞典。查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。

2.4每天堅持一定時間和一定篇目的閱讀。閱讀范圍要廣，體裁多樣。多了解英國美國與中國的文化差異、生活方式，有關地理、歷史、風土人情、名人故事等。

2.5做好課外閱讀詞匯的積累。平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，多積累詞匯，以培養語感。在平時的練習或閱讀中會遇到一些陌生的單詞，用小本子把這些單詞記錄下來，學會使用多種方法來記憶詞匯，如反義詞、近義詞、詞根、詞綴、詞形轉換等來熟記單詞。

3.指導學生熟悉閱讀題型的提問方式以及掌握解題技巧

除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。為了掌握文章所表達的思想意識，理解文章所述的內在聯系，領悟文章內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。

首先，要熟悉閱讀題型的提問方式，閱讀題型一般可概括為三種題型

（1）關于細節題型的考查題。提問方式常以what，which，where，who，等特殊疑問句進行提問，學生只要找出關鍵詞（key words），一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可找到正確答案。（2）關開主旨歸納題。提問方式常以The main idea（topic，subject）of the passage is about？進行提問。對于這種題型這類題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時在文章的末句，對于這種題型最常用的方法是仔細研讀短文的主題句（topic sen-tence）、推出大意（main points）或要點（main facts），，工推理判斷題。此類題型難度較大，一般在文中不可能直接找到答案，必須根據提問中某些關鍵詞和短文中相應的有關內容加以邏輯推理而得。提問方式常以What's the writer's attitude towards？進行提問。

其次，要掌握一定的解題技巧

（1）指導學生掌握略讀（Skimming），查讀。（Scanning）和細讀（Intensive Reading）以及識別關鍵詞。Dis tingusish key words）、確定主題句（Detemine topicsentence） ，根據上下文和構詞法推測詞義（Deducingmeaning from context and word formation）等閱讀技能，對理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案有很大的幫助。

（2）做閱讀理解題時，要按一定的步驟進行解答。第一步，先看題后讀文章，帶著問題可以明確閱讀的目的性及提高閱讀速度，對于考題中沒有涉及的內容大可以"一眼帶過"，無須在這些內容上浪費時間。第二步，通讀全文，掌握大意，在閱讀題目后，要快速閱讀原文，掌握大意，理清文章脈絡，為進一步作答打好基礎。第三步，細看問題，解答題目，在第一第二步的基礎上，在進人第三步，重看原文，細讀原文，然后答題。第四步，復讀全文，核定答案，答案選出后，再1對照答案把原文復讀一遍，看所選的答案與原文是否有矛盾之處，確保無誤。

4.結束語

總之，閱讀能力是考察學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。因此教師在平時的教學中，就應注重對學生英語閱讀習慣及閱讀能力的培養和訓練，用科學的方法來指導，為學生的終身學習打下良好的基礎。

作者簡介：

李寶璽，中學一級教師，單位：福建省泉州市安溪縣崇文中學，研究方向：初中英語