“互聯網+”思維對教師培訓的啟示

王庭宇

一、“互聯網+”思維

“互聯網+”這個概念于是2012年在企業界首次提出的，與2007年出現的“互聯網化”概念一脈相承，強調互聯網與各傳統產業進行跨界深度融合。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”

二、“培訓+”時代

“互聯網+”思維對教師培訓提供了重要啟示，引領教師培訓進入“培訓+”時代。教師“培訓+”，是“新常態”下的教師培訓轉型升級的方向和標志。什么是“培訓+”？簡單地講，就是教師培訓要充分利用信息技術等高科技手段，吸收如心理學、管理學及企業培訓等其他學科中的理論與方法來升級換代，實現教師培訓與互聯網及其他行業的跨界深度融合。

教師培訓與其他學科和行業的整合已有先例，并顯現出強大生命力。如這幾年在教師培訓中流行的拓展訓練、破冰活動、世界咖啡、網絡研修等都是例證。拓展訓練和破冰活動是學習軍隊管理和企業培訓經驗，世界咖啡是根據心理學中學習創新方法的實踐成果，網絡研修是教師培訓+互聯網技術。這樣的跨界融合豐富的教師培訓的內涵及形式，極大提升了培訓的質量和吸引力。

2015年，由北京市教委和聯想集團共同舉辦了“轉型變革聯想融合——北京職業院校校長領導力高級研修班”。此次培訓是由聯想集團參與舉辦的，引入世界500強聯想集團的培訓力量，強調將企業的成功經驗和管理模式融入到學校管理中，實現真正的產教融合。 “企業校長治校，也要擁有一定的規律性，要把自己的教育理念體現在辦學目標中，這是不是和企業管理、企業文化有著異曲同工之妙呢？” 聯想用這樣的視角幫助職業院校校長解決辦學中的困難。這種以企業為主導運用企業培訓的方法來培訓校長是一種新的創新，有很多值得思考和借鑒的地方。教師培訓應該不斷走出去，不斷做加法，打造教師“培訓+”時代。

三、“私人董事會”：一種可借鑒的“培訓+”思維

1. 企業家“私人董事會”

“私人董事會”的英文原文是“Peer Advisory Group”，直譯為“同僚咨詢小組”。私人董事會起源于20世紀50年代美國一群企業家的領導力實踐，他們嘗試用定期小組會議的形式進行群策群力，互相幫助以解決各自的難題。

在私人董事會模式中，每個私人董事會小組通常由10到16位企業家組成，其下限一般為8人，上限不超過20人。每組會分別配有私人董事會教練和秘書。教練負責幫助企業家組員梳理和聚焦需要討論的焦點議題，增強會議的價值。私人董事會小組與公司內部董事會或高管團隊的規模相當，企業家可以在其中盡情地磨練如何凝聚共識，包容不同觀點，培養系統思維，而不再是依靠傳統的威權和命令。這種協作型領導力發展模式對于新時代企業家的成功至關重要。在中國，私人董事會模式的引進最早始于2009年，不過直到2013年，私人董事會才在中國企業家圈子中逐漸引發廣泛的關注。

2. “私人董事會”：一種可借鑒的“培訓+”思維

“培訓+” 時代，私人董事會作為一種新的培訓模式，對新常態下教師培訓特別是高端項目和校長培訓有重要參考價值。

以往傳統教師培訓主要都是一種傳播知識的教學模式，以講授者為中心，對知識進行系統傳授或通過別人及學校過往案例來研究和處理問題，但這些知識、案例和學員自身基本不存在緊密的關聯。而“培訓+私人董事會”這樣一種對話模式的培訓以教師當下實際問題為中心，旨在解決現實難題。

新常態下教師培訓更需要私人董事會模式，因為中國正在進入“培訓+”時代。這個時代有幾個非常重要的變化：一是知識不再稀缺，知識不是少數權威掌握的東西，信息化時代知識可方便獵取，學習隨時隨地發生，也不再局限于課堂，而私人董事會是一種社區化學習模式。二是知識生產正在“去權威化”，教師既是知識的消費者，也是知識生產者，私人董事會恰好提供了這樣一個新容器。三是知識過剩，并難以經過“消化”轉化為智慧，私人董事會則是一種幫助教師把知識內化為智慧的“消化酶”。

另外，私人董事會構建了一種新型的學習型組織，使培訓“后移”了，拓展了培訓的時間與效能。傳統培訓通常以“班”為單位，學員一畢業，即宣告學習期的終結；而私人董事會是以“組”的形式展開，學習周期可以長期延續，甚至可以存在十年或數十年，早已超越了普通學習圈子的價值。

（作者單位：長沙教育學院）